小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

【摘要】新課改給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的好處是不言而喻的，其中大量的優(yōu)秀教學(xué)方法，使現(xiàn)在的學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，還大大提高了各方面的能力。在小學(xué)語(yǔ)文中也有著許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，老師根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制定不同的教學(xué)方式。小學(xué)生的心理具有童性，他們剛剛從家庭走出，對(duì)現(xiàn)實(shí)還是不了解，小學(xué)是人生的一個(gè)重要階段，它有著啟蒙的作用，所以一開始老師就要鍛煉他們各種方面的能力令他們打好基礎(chǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是非常重要的，朗讀能有效的鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教育；朗讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)人的魅力不在于他的外表，而是隱藏在外表下的內(nèi)涵，而表達(dá)能力就是內(nèi)涵之一，表達(dá)能力是由朗讀開始的。朗讀，是將書本上的無(wú)聲的文章有感情的大聲的讀出來(lái)的過(guò)程，在朗讀的過(guò)程中經(jīng)過(guò)口、耳、鼻和腦的完美協(xié)調(diào)從而表達(dá)出讀者想要表達(dá)出的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，朗讀是主要訓(xùn)練的對(duì)象，從另一方面看，學(xué)生朗讀的水平就代表著其語(yǔ)文能力，可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么應(yīng)該怎么合理有效的去培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力，是許多小學(xué)教師的談?wù)摕狳c(diǎn)，下面筆者就根據(jù)前人的總結(jié)和本人多年來(lái)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾斡?xùn)練小學(xué)生鍛煉朗讀能力。

一、朗讀的功能

（一）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言積累

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字不是太多，老師在課堂上抽出一部分時(shí)間來(lái)專門教授學(xué)生們識(shí)字，中國(guó)漢字可謂是博大精深，這樣一個(gè)一個(gè)的教既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。那么朗讀也具有了讓學(xué)生們識(shí)字的能力，有些字老師即使是教授過(guò)，有的學(xué)生還是不確定怎么讀。在朗讀中學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)漢字和詞匯，還能正確發(fā)音，明確這個(gè)字或詞到底怎么讀。

（二）朗讀鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

小學(xué)生不管在身體上還是在心理上發(fā)育的都不健全，思維能力也比較差，從而語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)不清晰。這時(shí)老師就要抓緊對(duì)學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練，先給學(xué)生們將教材的內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プx，等到學(xué)生會(huì)讀了之后，讓學(xué)生們自己去朗讀并且要讀出聲音。其實(shí)“看”和“讀”看似差不多，實(shí)際上他們相差十萬(wàn)八千里，而想讀出來(lái)，其實(shí)是一件困難的事，在朗讀的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)很不好意思，由于緊張的情緒變得語(yǔ)無(wú)倫次磕磕巴巴。那么老師就要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)一些朗讀訓(xùn)練的方式，運(yùn)用一對(duì)一或一對(duì)多的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，消除學(xué)生們的心理緊張，給學(xué)生們養(yǎng)成張口就讀的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生們會(huì)對(duì)文字和詞匯非常熟悉，能流利的朗讀。老師還可以給學(xué)生設(shè)置一些繞口令，因?yàn)槔@口令比較別嘴，能起到非常好的鍛煉效果。

（三）朗讀能使學(xué)生更加深入了解教材

課文是用文字表現(xiàn)出來(lái)的，一般的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自己的默讀和老師的講授，這樣只能對(duì)課文有淺薄的了解。但是如果在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用朗讀的方式來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)收獲到意想不到的效果。在老師講授完教材內(nèi)容的時(shí)候要讓學(xué)生們進(jìn)行大聲的朗讀，這樣學(xué)生們就會(huì)仔細(xì)的去看每一個(gè)字，仔細(xì)的去分析每句話的含義，這樣就對(duì)教材有了更深的了解。朗讀可以充分的挑起各種感官，并且把死的文字以聲音的形式表達(dá)出來(lái)。古人云：“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

二、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練

（一）運(yùn)用“開放性”教學(xué)方式

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，是老師和學(xué)生互相交流的橋梁。自新課改的頒布與實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育也在堅(jiān)持“以人為本”，以學(xué)生為主體，老師和學(xué)生是平等的。在平等的關(guān)系下，老師和學(xué)生能共同完成教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。那么在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要抓住教學(xué)的中心點(diǎn)，合適的組織學(xué)生們進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生們的思想碰撞，激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，在這種環(huán)境下學(xué)生的思維是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，久而久之就提高了學(xué)生們的思維能力。老師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，把學(xué)生的思想推進(jìn)漩渦。例如：在教學(xué)《大森林》時(shí)，教師在學(xué)生們讀完第三段后提問(wèn)，大森林象征著生命，那么請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)森林是什么樣子的，讓我們跟隨作者到大森林里去看看。這一段有幾個(gè)問(wèn)題你能用自己的話來(lái)描述一下“茂密”“綠樹成蔭”的場(chǎng)景嗎？這樣通過(guò)談?wù)摵螅瑢W(xué)生們不僅了解了大森林的美麗，還能養(yǎng)成一種舉一反三的習(xí)慣。

（二）比賽式的訓(xùn)練

在學(xué)生們有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和詞匯基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能流利的朗讀出課文了。這時(shí)老師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生們訓(xùn)練的程度，可以舉辦小規(guī)模的朗讀比賽，小學(xué)生的童心未泯喜歡一些卡通人物和一些新鮮的色彩。如果老師拿出一些獎(jiǎng)品作為作文比賽勝利的獎(jiǎng)勵(lì)，許多的學(xué)生都會(huì)積極踴躍的參加。老師要針對(duì)學(xué)生的心理提出一些題目，讓學(xué)生們回去練習(xí)，參加比賽。這樣又會(huì)引起學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)欲望，小學(xué)生的心理很單純，為了獎(jiǎng)勵(lì)和老師的肯定也會(huì)參加比賽的，這時(shí)老師一定要有熱情要和藹可親，千萬(wàn)不要露出不耐煩的情緒，這樣就會(huì)給學(xué)生留下心理陰影。比賽的規(guī)則由參加選手一個(gè)個(gè)上臺(tái)朗讀，其他不參加比賽的學(xué)生和老師作為裁判。上臺(tái)是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檠葜v的基礎(chǔ)就是朗讀，學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)肯定要面臨著演講，現(xiàn)在演講普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是上臺(tái)緊張，這就要從小鍛煉，這樣不僅是鍛煉了學(xué)生們的朗讀能力、語(yǔ)言組織能力，還有效的鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)。比賽的結(jié)果由其他學(xué)生和老師公平公正的評(píng)價(jià)，并且每位學(xué)生都要發(fā)放獎(jiǎng)品，這樣不管學(xué)生獲得第幾名心理都沒有負(fù)擔(dān)。

三、總結(jié)

朗讀非常重要，教師要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定朗讀的方式，對(duì)于那些心理內(nèi)向的學(xué)生，老師要想辦法疏導(dǎo)。讓每一位學(xué)生都能在快樂愉悅中大聲的朗讀。在朗讀中所得到的各種鍛煉是不言而喻的，那么老師就要想辦法讓學(xué)生們得到的鍛煉最大化，讓學(xué)生們都能成為棟梁。

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（責(zé)任編輯：龍大為）