如何在語文課上高效的自主學(xué)習(xí)

【摘要】讓學(xué)生在課堂上自由地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，必須從心理上分析學(xué)生的癥結(jié)所在，克服心理障礙，建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生要說，想說，說全，說好。

【關(guān)鍵詞】自主；空間；思維；展示

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)要求語文課要高效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的能力充分地得到鍛煉，因此我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了很多師生互動(dòng)的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，但總有學(xué)生羞于開口，他們局促不安，語無倫次。在課堂上，我們努力為學(xué)生創(chuàng)造各種說和練的機(jī)會(huì)，但苦惱的是學(xué)生不參與。所以當(dāng)下最重要的是讓學(xué)生在課堂上自由地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，必須從心理上分析學(xué)生的癥結(jié)所在，克服心理障礙，建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生要說，想說，說全，說好，會(huì)學(xué)，自主地學(xué)。

一、把課堂還給孩子，給孩子自主表現(xiàn)的空間。

在學(xué)生面前，教師往往是權(quán)威的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師畏懼才會(huì)緊張，小學(xué)生，心理素質(zhì)正在成長發(fā)育階段，還不夠成熟。要想將課堂還給孩子，教師首先就要解除這種師生差異，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，消除其緊張心理。不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問題。學(xué)生就像孫悟空一樣再怎么也逃不出如來佛祖的五指山。時(shí)至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”每個(gè)孩子的想法都有其獨(dú)特的地方，每個(gè)孩子都是充滿活力的精靈。語文課堂不應(yīng)該是安靜的課堂，而應(yīng)該是有生氣的、開放性的課堂。學(xué)生說錯(cuò)了，一直站在那里，教師微笑著說，再思考一下，有沒有更好的答案。不僅拉近了同學(xué)生的距離，更讓學(xué)生得到了尊重和理解。在情感上尊重和理解學(xué)生，為課堂的教學(xué)氣氛增添安全感。如我在總結(jié)《晏子使楚》這一課時(shí)，因?yàn)檎n前有足夠的鋪墊，課堂氣氛較好，尤其是對(duì)三個(gè)語言情景分析朗讀也很到位，第三次是個(gè)反問的語氣，“這不是因?yàn)樗恋牟煌瑔?？”而一個(gè)學(xué)生站起來讀的時(shí)候卻沒有讀出問句的意思，大家一陣大笑，該學(xué)生則面紅耳赤。我則隨口問了一句，不是因?yàn)樗粒且驗(yàn)槭裁?？生答：楚國的教育不好?！盎卮鹫_。”我想他會(huì)深深地記住這一情景，理解反問的意義。

一個(gè)班的學(xué)生，無論在智力和體力方面都存在著差異。倘若教師千篇一律地要求他們齊步前進(jìn)，這不符合客觀要求。簡單一點(diǎn)的問題可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。力爭使所有的學(xué)生都能參與到課堂自主學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生感到跳一跳夠得著，多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、把課堂還給孩子，給孩子自主練習(xí)的空間。

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在課堂上一定要自信。有的學(xué)生聰明，一教就會(huì)，而有的學(xué)生反應(yīng)慢一些，學(xué)習(xí)起來比較吃力，如果教師給他們一些表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心和勇氣，會(huì)收到意想不到的效果。記得一次在課堂上做練習(xí)時(shí)，我看到一個(gè)學(xué)生一直低著頭，當(dāng)我走過去時(shí)，他卻用手擋住本子不讓我看，于是我就說等你寫好了再給老師看。過了一會(huì)兒，我拿起他的本子一看，錯(cuò)詞一大堆，我心里一下子就冒火了，本想批評(píng)他幾句，可一看他低著頭，愁眉苦臉的樣子，我決定改變策略，我努力壓下自己的火氣，和顏悅色地對(duì)他說“你寫得很整齊，比以前進(jìn)步多了，如果把這些錯(cuò)的改過來就更好了?！敝笏趯W(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，進(jìn)步也很快，也敢大膽發(fā)言了。課堂就應(yīng)該是學(xué)生自主的課堂、開放的課堂。給學(xué)生自信心，讓他們擁有自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)就更有信心了，就更有創(chuàng)新的動(dòng)力了。語文的練習(xí)，避免重復(fù)機(jī)械的抄寫，學(xué)生可以按自己的興趣，不會(huì)的，多寫幾遍，會(huì)寫的，就可以不寫了。課后家庭作業(yè)也是一樣的，可以是一份考卷，可以是一篇讀書筆記，也可以是背誦的經(jīng)典美文，每天都有新鮮感。這些都會(huì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其語文知識(shí)水平得到提升，知識(shí)面更寬。現(xiàn)代技術(shù)裝備為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，使教學(xué)方法改革如虎添翼，教師應(yīng)該憑借多種手段，提高課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

三、把課堂還給孩子，給孩子思考的空間。

在課堂上，以知識(shí)為主線，尋找多種方法和途徑，給孩子自由思考的空間，現(xiàn)在課本中選取的內(nèi)容，有很多開放性的答案。在這個(gè)空間里，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，而教師要利用最恰當(dāng)?shù)姆椒ò呀毯蛯W(xué)調(diào)整到最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)每篇課文，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，其實(shí)這也是給老師自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，思考的角度也很新穎。這是我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。課堂上多給學(xué)生一次提問的機(jī)會(huì)，也就是多給自己一次成長的機(jī)會(huì)。如《地震中的父與子》這篇文章寫了一位年輕的父親地震后去兒子昔日的學(xué)校不停地挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望地離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等我！他不停地挖掘了38個(gè)小時(shí)后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個(gè)出口，救出了自己的兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)。這位父親多愛他的兒子??！而他的兒子在隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的情況下卻讓同學(xué)們先脫險(xiǎn)，這個(gè)兒子又是多么無私?。∪绻@位父親僅是來到這片廢墟絕望地大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了；如果兒子畏懼死神而逃生的話，那他的14個(gè)同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對(duì)了不起的父子那樣，或許成千上萬的孩子就能得救。孩子在等待救援的時(shí)候會(huì)想些什么？說些什么？如果……如果……有很多的設(shè)想和結(jié)局。孩子們的思維被調(diào)動(dòng)起來了，真可謂一石激起千層浪。

每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力和活力的和諧，它能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想的課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生的生命在律動(dòng)、在交融、在成長，促使學(xué)生無時(shí)不見的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。

（責(zé)任編輯：郭 穎）