博客助推初中學(xué)生寫作能力提升

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科學(xué)習(xí)，是教學(xué)發(fā)展的潮流。經(jīng)過探索與研究，我初步探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用班級博客提高初中學(xué)生的寫作能力的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)；寫作教學(xué)；初中

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育教學(xué)改革要真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的轉(zhuǎn)移，教師必須轉(zhuǎn)變觀念緊跟時代步伐，要對初中語文寫作教學(xué)模式進行深層次的改革，通過教學(xué)創(chuàng)新，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實際，探索出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時代特征的初中語文寫作教學(xué)模式。

一、基本理論依據(jù)

（一）互動式教學(xué)理論?；邮綄W(xué)習(xí)即合作學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)中是學(xué)生的輔導(dǎo)者和討論的協(xié)調(diào)者，同時引導(dǎo)學(xué)生分享、評價互動學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生需要積極地和別人進行討論，表達自己的見解，對別人的意見反饋。

（二）主導(dǎo)－主體教學(xué)理論。主導(dǎo)－主體教學(xué)理論是構(gòu)建信息技術(shù)與語文教學(xué)整合教學(xué)模式最主要的理論依據(jù)，“主導(dǎo)－主體”教學(xué)理論吸取建構(gòu)主義學(xué)與教理論和奧蘇貝爾等以“教為中心”的學(xué)與教理論之長，避兩者之短，認為在教學(xué)的展開進程中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、思考、探究。

二、實踐與研究

（一）提倡借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富學(xué)生寫作素材，加強其寫作體驗。隨著時代的發(fā)展，今天的學(xué)生生活是豐富多彩的，接受信息的渠道也是多種多樣的，學(xué)生的參與意識大大增強，特別是對能發(fā)揮其主動性、能展示其個性風(fēng)采的活動樂于投入。從智力水平來看，初中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、收集各種優(yōu)秀文章，大多數(shù)中學(xué)生已具備了一定的閱讀理解能力和分析判斷能力，學(xué)生可以自主地查閱與欣賞不同的文章。我們可以發(fā)現(xiàn)，能引起學(xué)生思想共鳴的多為與其生活經(jīng)驗相類似的文章，只有這時他們的寫作與表達的欲望才能得到激發(fā)，教師只要精心組織，善于引導(dǎo)，是完全可以進行寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要把握好如何選擇寫作的良好素材，改變許多學(xué)生一碰到寫作文犯難，寫不出，不知道寫什么的問題。我的寫作教學(xué)力求從學(xué)生的生活實踐、從閱讀的體驗、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富素材，讓學(xué)生有感而發(fā)。

1.小處著手，精選話題。我們可以選擇與學(xué)生生活貼近的話題，在班級博客上開展討論。話題可以設(shè)置學(xué)生較關(guān)心的內(nèi)容，比如：“與朋友交往發(fā)生摩擦怎么辦”、“關(guān)心父母你做了什么”、“今天的課堂你是怎樣度過的”、“把高興的事分享一下吧”等等，話題設(shè)置的原則一要緊貼生活，細致入微；二要讓學(xué)生有話可說，有話愿說。從體驗與交流的角度培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的點滴——積累語言素材。

2.提供資源擴大視角。通過班級博客，使更多的優(yōu)秀文章聚集于一處，讓學(xué)生能在有效的時間瀏覽到最有價值的信息，擴大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在欣賞他人的作品中學(xué)會用正確的眼光看待生活，領(lǐng)悟從不同的視角進行取材，體會用不同的方法進行表述與寫作。

在這種主體環(huán)境的支持下，學(xué)生在閱讀和欣賞過程中，既積累了素材，又豐富了內(nèi)心世界，體會了細微之處的情感，積累了自己的獨特感受，學(xué)生的寫作勢必會向生動而又具有真情實感的方向發(fā)展。

（二）提倡借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強學(xué)生寫作交流，促進學(xué)生寫作進步。寫作不是一個孤立而封閉的活動過程，而是一個動態(tài)生成的過程。從成文前的思考，到成文中的交流與再思考，以及成文后的反思，思考與交流一直伴隨著整個寫作過程，既包括個體獨立思考與創(chuàng)作的過程，也包括師生之間、生生之間的交流與互動。班級博客、學(xué)生博客就為生生互動提供了適宜的交流環(huán)境。我著重從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的表達與寫作能力：

1.讓學(xué)生從身邊小事入手、從班級博客的閱讀感悟入手培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)寫作與自由表達的能力。讓學(xué)生建立屬于學(xué)生自己的博客，隨時表達自己對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)、對現(xiàn)象的思考與感悟。

2. 借助博客，實施仿寫。中學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟有限——家、學(xué)校，同時注重確定仿寫的角度讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、情感的遷移。讓博客成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有機載體，讓仿寫成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效途徑。

3.把創(chuàng)作與交流的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生們可以自主瀏覽班級博客、同學(xué)博客，可以推薦自己的作品讓大家評價。學(xué)生還可以自己通過博客的瀏覽量及同學(xué)的評價了解自己的寫作水平。教師也可以邀請家長參與作文點評，運用多方合力促進學(xué)生寫作意識的逐步建立，在交流中提高的這樣一種螺旋上升的寫作環(huán)境。

4.改變只注重終結(jié)性的評價方式，營造一種在互動交流基礎(chǔ)上的形成性評價。教師定期公布學(xué)生的力薦作品數(shù)量及質(zhì)量，發(fā)帖、跟帖的進度，學(xué)生、家長、教師的評語內(nèi)容等。這些外來的評價往往比教師的評語更直接、更中肯、也更具說服力，用多種評價方式促進學(xué)生寫作的不斷進步。

（三）教師如何做好引導(dǎo)與服務(wù)。

1.基于教學(xué)實際合理設(shè)計寫作訓(xùn)練教案。教師要結(jié)合教學(xué)實際、生情班情、寫作方法技巧等設(shè)定主題，確定范圍，完善教案，實現(xiàn)寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理整合。切忌忽視課堂教學(xué)的主體地位。

2.建立好班級博客。把博客構(gòu)建成教與學(xué)交互型的平臺，為學(xué)生寫作提供素材與范文，通過創(chuàng)建班級博客旨在實現(xiàn)體驗性寫作，實現(xiàn)真情實感的交流，建立師生寫作交流的環(huán)境。

3.做好評價工作。根據(jù)學(xué)生作品的展示量、點擊率、回復(fù)率、交流的語言表達水平等方面及時做出點評，提出客觀公正的表揚或指導(dǎo)意見，讓交流寫作以一種螺旋上升的方式不斷進步、提升。

4.注重展示。即使是學(xué)生在博客中已展示的優(yōu)秀作品，教師也應(yīng)做到及時推薦給學(xué)校的報刊、網(wǎng)站等媒介，讓學(xué)生體驗寫作的成就感、自豪感，同時擴大班級的寫作影響，進一步營造良性循環(huán)的寫作外圍環(huán)境，促進學(xué)生寫作積極性的提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)、合理上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)是紛繁復(fù)雜的虛擬世界，但是網(wǎng)絡(luò)世界也是資源共享的世界，只有正確引導(dǎo)才會使學(xué)生既能合理汲取文化的營養(yǎng)又不至于沉迷網(wǎng)絡(luò)。

總之，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時代的步伐，在作文教學(xué)中敢于創(chuàng)新、不斷探索、善于總結(jié)，才能讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。

（責(zé)任編輯：龍大為）