中學(xué)語文教學(xué)方法的思考

【摘要】采用問題教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，雖然開始時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，但只要老師有足夠的信心和耐心，指導(dǎo)學(xué)生慢慢去認(rèn)知、理解并接受這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)方式更適合他們的認(rèn)知口味，感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能帶給他們更多的快樂，學(xué)生很快就會(huì)接受。只有學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為了課堂的主角，我們的語文課堂才會(huì)更加精彩，課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)明顯提高。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；鼓勵(lì)；創(chuàng)新；思維；展示

【中圖分類號(hào)】G633 【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容組成的。教師無法教，學(xué)生就無法學(xué)，整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)就無法運(yùn)行了。因此，語文教學(xué)方法是教育研究中的一個(gè)重要課題。

一、中學(xué)語文教學(xué)方法的內(nèi)涵

目前在我國對(duì)“教學(xué)方法”的定義有好幾種觀點(diǎn)，雖然定義不同，但是對(duì)教學(xué)方法的界定卻有共性：1.教學(xué)方法被特定的教學(xué)目的所指導(dǎo)，服務(wù)于特定的教學(xué)任務(wù)。2.教學(xué)方法把人們的教育理念和教學(xué)實(shí)踐融于師生共同的課堂活動(dòng)中。3.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的手段。

由于目前還沒有一個(gè)對(duì)“語文教學(xué)方法”這一概念的較全面和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。所以筆者嘗試著把教學(xué)方法的核心內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析討論。

二、中學(xué)語文教學(xué)方法的原則

中學(xué)語文教學(xué)方法的各原則之間是相互聯(lián)系、相互作用的。本文主要從以人為本原則、因材施教原則和鼓勵(lì)創(chuàng)新原則進(jìn)行分析。

（一）以人為本原則

由于種種原因，過去教師的教學(xué)往往只會(huì)采用“教師問，學(xué)生答”、“教師講，學(xué)生聽”的方式。這樣的方法存在許多弊端。要想革除上述教學(xué)弊端，必須樹立以人為本的教學(xué)觀，即從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，教學(xué)重心從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“填鴨”式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，把自學(xué)方法教給學(xué)生，才能體現(xiàn)以人為本，才能讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，想要去學(xué)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（二）因材施教原則

以人為本，針對(duì)共性差異；因材施教，體現(xiàn)個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是不同的，只有針對(duì)不同的學(xué)生，重視差異，區(qū)別對(duì)待，才能讓每個(gè)學(xué)生都更好的發(fā)展。

教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，全面分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要認(rèn)真教育，多加輔導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的其他優(yōu)點(diǎn)，不能產(chǎn)生偏見和歧視，要用相同的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生有自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新原則

創(chuàng)新具有求異性和發(fā)散性等特點(diǎn)。如果一直因循守舊，就不能產(chǎn)生新的方法，只能止步不前。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人”。鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)要敢于從不同的方向，用新思路、新方法和新表達(dá)方式去解決問題。教師要改變以往“考什么，教什么，學(xué)什么”的觀念，讓學(xué)生大膽地去學(xué)他們喜歡的東西，創(chuàng)造新的方式方法。

三、中學(xué)語文教學(xué)方法的要求

（一）對(duì)教師的要求

教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)人才，除了靠實(shí)踐，課堂教育很重要。要讓中學(xué)語文教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，中學(xué)語文教師必須具備一定的素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

1.由知識(shí)搬運(yùn)工到教育指導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師都是把自己的教育、思想和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，把參考書和課本上的東西強(qiáng)灌給學(xué)生。但是，課本上的東西和教師的思想觀點(diǎn)畢竟不是學(xué)生自己的，老師不應(yīng)該是知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓他們主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。

2.由書本復(fù)制者到能力激發(fā)者

傳統(tǒng)的教育注重的是結(jié)果而非過程。教師重視參考書和課本，將參考書上的知識(shí)原封不動(dòng)地復(fù)制到學(xué)生腦袋里，使得學(xué)生思維定勢，阻礙了他們的發(fā)展。語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重他們的創(chuàng)新教育，開發(fā)他們的新潛能。教師要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活思考，自己思考，從新的角度去想問題，不單單止于一個(gè)答案，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

教師和學(xué)生都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的好壞，自己本身起到?jīng)Q定性的作用。

1.由知識(shí)接受者到知識(shí)創(chuàng)造者

教師講，學(xué)生聽，是最基本的課堂模式。但是，單單聽是不夠的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己去思考、去創(chuàng)造。學(xué)生要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的積累，善于創(chuàng)新，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.由問題回答者到問題提出者

學(xué)問學(xué)問，要會(huì)學(xué)會(huì)問。學(xué)生在學(xué)會(huì)回答老師提出問題的同時(shí)，要學(xué)會(huì)自己思考，提出新問題。在課堂上，除了老師提問外，老師還應(yīng)該多讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓他們多問為什么。

四、中學(xué)語文中古文的教法

（一）要教給學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師要先教給學(xué)生設(shè)疑、析疑方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題和解決問題的能力。問題教學(xué)方式要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生看到一首詩時(shí)，思維反應(yīng)點(diǎn)能自然出現(xiàn)，才能真正體味學(xué)習(xí)古詩的樂趣與魅力。那么學(xué)習(xí)古詩該如何設(shè)疑呢？

我認(rèn)為首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意兩點(diǎn)：一是簡單淺易的知識(shí)點(diǎn)不設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是設(shè)計(jì)問題要具體且明確。這一環(huán)節(jié)是為設(shè)疑做準(zhǔn)備。

如，在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》時(shí)，每個(gè)學(xué)生要結(jié)合大綱要求和山水田園詩特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。再與本小組成員討論，篩選出最確切的目標(biāo)，科代表收集各小組寫討論的結(jié)果并寫在黑板上（相同的寫一個(gè)），最后在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生明確以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住詩歌意象及其特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的意境特點(diǎn)，理解作者表達(dá)的思想感情；2.品味詩歌清新自然、含蓄優(yōu)美的語言特色；3.學(xué)習(xí)這首詩情景交融，以動(dòng)襯靜的寫作手法；4.了解山水田園詩和體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)問題的方法。

問題教學(xué)法是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣和引思的學(xué)習(xí)模式，設(shè)疑要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問題要有科學(xué)性、代表性和典型性，既能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平和能力，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

如，學(xué)生設(shè)計(jì)《山居秋暝》問題時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，其中有些問題學(xué)生可以自行解決。所以，我提出了三個(gè)要求：一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是突出詩歌題材特點(diǎn)；三是體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系性。最后篩選出以下問題：

1.詩歌描寫了哪些物象？描繪了哪些畫面？2.分析詩歌的意境特點(diǎn)。3.詩中的“春芳”和“王孫”是指什么？4.作者表達(dá)了怎樣的思想感情？5.詩歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？6.分析這首詩的語言特色。7.請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析王維詩歌“詩中有畫”特點(diǎn)。8.《山居秋暝》與陶淵明《歸園田居》有何異同？

問題確定好了，學(xué)生對(duì)自己的成果表現(xiàn)出極大的熱情，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)入合作探究的階段。

（二）教給學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！泵绹鴮W(xué)者紐曼認(rèn)為：“學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式，既包括學(xué)生的行為參與、情感參與，又包括認(rèn)知參與。”美國心理學(xué)家布魯納提出在教學(xué)中要采用“探索——發(fā)現(xiàn)”式方法，與美國教育學(xué)家施瓦布提出的“探究學(xué)習(xí)”法，要旨大致相同，他們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸?！昂献魈骄俊笔綄W(xué)習(xí)方式是新課改中一個(gè)重要的教學(xué)手段，也是最有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的交流、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能和競爭意識(shí)。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”?！昂献魈骄俊笔且环N集體行為，需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了有效地開展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組要按照好、中、差和男女生有機(jī)搭配原則，每個(gè)小組八個(gè)人左右，小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。其次，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行合理取舍，哪些內(nèi)容是自主完成，哪些是合作完成的。此外，教師認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏差時(shí)，老師要有所提示和啟發(fā)。

為了使讀寫更好的結(jié)合，我常常是以讀促寫，寫中有讀。詩歌的讀與背是理解詩歌內(nèi)容與作者情感的前提，“寫”是為了突破閱讀難點(diǎn)，是為了提高寫作能力。所以，學(xué)習(xí)每一首詩時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些練習(xí)，或是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，或是對(duì)詩歌的拓展與鞏固。

采用問題教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，雖然開始時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，但只要老師有足夠的信心和耐心，指導(dǎo)學(xué)生慢慢去認(rèn)知、理解并接受這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)方式更適合他們的認(rèn)知口味，感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能帶給他們更多的快樂，學(xué)生很快就會(huì)接受。只有學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為了課堂的主角，我們的語文課堂才會(huì)更加精彩，課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)明顯提高。

（責(zé)任編輯：郭 穎）