初中高效語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)淺析

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生通過(guò)老師在課堂上的講解，不斷地吸收新知識(shí)并且獲得新的體驗(yàn)，這需要學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的消化才能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，提升自身的語(yǔ)文能力。而要想使這個(gè)過(guò)程變得更加順利就需要老師安排有效的語(yǔ)文作業(yè)。從目前形式來(lái)看，由于老師在布置作業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排方式不正確，并且在對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)上也不到位，這就形成了語(yǔ)文作業(yè)的單一化形式，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也比較單一，缺乏多元性和多樣性。

【關(guān)鍵詞】初中；高校語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改制度的產(chǎn)生，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生教育，在對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置上也有了一定的要求，要求實(shí)施規(guī)范、高校、科學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。一切以學(xué)生為主，將學(xué)生放在第一位，要實(shí)施作業(yè)的高效化首先就要注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，一切以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，采用多樣化形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題及高效語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)

（一）初中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

第一，作業(yè)內(nèi)容單一，針對(duì)性強(qiáng)。老師在安排作業(yè)的時(shí)候普遍存在這樣的情況，老師安排的作業(yè)內(nèi)容都是針對(duì)考試成績(jī)來(lái)的，不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)生完成作業(yè)也不是出于自愿，是在被動(dòng)的情況下怕完不成作業(yè)或者考試成績(jī)不好受到老師的批評(píng)而完成的，更不是為了提升自身能力而進(jìn)行的。老師安排作業(yè)還沿襲的是傳統(tǒng)的模式進(jìn)行的，總是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)抄了一遍又一遍，所有的作業(yè)都是按照考試要求進(jìn)行的，通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生們鞏固知識(shí)。這樣的形式太過(guò)單一、枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣就使學(xué)生們養(yǎng)成了“死讀書、讀死書”的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，作業(yè)形式單一，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作業(yè)一般都是由學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的試題，緊緊圍繞考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏多樣性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，不能提升學(xué)生的綜合能力。

第三，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，沒(méi)有實(shí)施因材施教。老師在布置作業(yè)的時(shí)候統(tǒng)一性比較強(qiáng)，沒(méi)有按照因材施教的形式來(lái)對(duì)不同的學(xué)生安排不同的作業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作業(yè)難易程度的反應(yīng)不一致，有些同學(xué)感覺(jué)作業(yè)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，不能很好的提升學(xué)生能力，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，老師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中提升自身能力。

第四，作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一。由于老師在批改作業(yè)的時(shí)候任務(wù)量比較大，所以也就造成了老師“蜻蜓點(diǎn)水”式的修改，只是在完成工作，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指正。老師應(yīng)該在學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行標(biāo)注，等作業(yè)發(fā)下去之后學(xué)生根據(jù)老師的批注來(lái)改正問(wèn)題，老師也可以對(duì)一些錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再獲得更好的發(fā)展。

（二）高效語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)

1.高效語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，作業(yè)的目標(biāo)比較具體；2.高效語(yǔ)文作業(yè)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)言積累；3.高效語(yǔ)文作業(yè)所涉及的內(nèi)容廣泛，形式多樣，難易程度分層明顯，評(píng)價(jià)多元；4.高效語(yǔ)文作業(yè)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高校語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變作業(yè)形式

第一，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)一般是針對(duì)學(xué)生第二天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合課本知識(shí)來(lái)查閱相關(guān)的知識(shí)。剛開(kāi)始的時(shí)候老師可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍及網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)查閱書籍或登錄相關(guān)網(wǎng)站的形式來(lái)得到自己想要的知識(shí)，等學(xué)生熟悉了這種學(xué)習(xí)方法之后學(xué)生就可以自己查閱了。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的累積能力，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存空間。知識(shí)就在于積累，要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)就要學(xué)會(huì)積累，只有不斷的積累才會(huì)在使用的時(shí)候詞匯、語(yǔ)法不那么單調(diào)，不管是語(yǔ)文的閱讀能力還是寫作能力都需要不斷的積累。所以，老師在平時(shí)安排作業(yè)的時(shí)候要多安排一些閱讀性的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的閱讀能力，只讀不寫也不行，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記或者做隨堂筆記的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的讀寫能力。

第三，作業(yè)形式要與家庭生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的感性能力。老師可以教導(dǎo)學(xué)生多參加一些家庭活動(dòng)，比如和家人聊天、與家人一起觀看新聞節(jié)目，通過(guò)交談來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可以講一些自己知道的事情給家人或者同學(xué)聽(tīng)，并且展開(kāi)交流與討論，這些都是高效語(yǔ)文作業(yè)所必須的內(nèi)容。

第四，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的改革下，越來(lái)越注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也開(kāi)始了綜合性學(xué)習(xí)，其中主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用上，使語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到全面發(fā)展，使語(yǔ)文課與其他課程聯(lián)系起來(lái)，將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的綜合能力，這些要求都是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全面提高。

（二）布置作業(yè)的時(shí)候?qū)嵤┓謱硬贾茫鹬貙W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

老師在進(jìn)行布置作業(yè)的時(shí)候要實(shí)施因材施教，要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生在自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，使每一層次的學(xué)生都能有相應(yīng)的發(fā)展。在布置作業(yè)的時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生能力將作業(yè)分成ABC三個(gè)等級(jí)，A類作業(yè)是相對(duì)比較難點(diǎn)的適合成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做。C類作業(yè)就要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，主要安排一些抄寫或者預(yù)習(xí)等方面的作業(yè)，主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上。B類作業(yè)就處于A與C兩類之間，這類型作業(yè)讓中等成績(jī)的學(xué)生來(lái)做，這樣的安排就可以使每一層次學(xué)生都能有所收獲，滿足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要將課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：龍大為）