如何讓語文學習從課內走向課外

【摘要】處于新形勢下的初中語文老師，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，對語文新教材進行創(chuàng)造性的理解、使用，同時還必須將語文與其他學科以及實際生活有機地結合在一起，讓學生能夠擁有更為廣闊的語文視野，調動學生學習和運用語文的積極性，以此來豐富初中語文課程的內容。在語文教學的過程中，所謂的拓展延伸就是指將語文教學與生活、自然有機地融合在一起，同時還必須將現(xiàn)代化的教學手段以及其他學科的知識有機地融合。讓學生在實踐中提升他們的語文學習能力以及使用能力，同時還可以提升學生的語文素養(yǎng)。而拓展延伸就是把語文課的教學內容從課內向課外、由教材向現(xiàn)實延伸。它是教學過程中的催化劑，是教學效果“質”的飛躍的導火索，所以拓展延伸是語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】語文教學話；拓展延伸；閱讀能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、立足課本，深化內容，提高學生的閱讀能力

語文教學中的拓展延伸一般是針對課堂教學以及語文教材來說的，在教學的過程中，如果脫離了教材，那么就談不上課堂內外的連接以及課外延伸了。由此可見，要想對語文教學進行延伸，就必須立足于教材。此外，延伸的深度、寬度以及內容也必須以教材為核心，引導學生將課本中的寫法、立意、情景以及語言等內容與自己的思想、生活實際有機地結合在一起，對課本中的內容進行有創(chuàng)意、多層面、多角度的閱讀，讓他們對文章的內涵有更深入的了解，并表達出自己在閱讀文章時的感受。

（一）聯(lián)系社會生活，引導學生深入思考

初中的語文課堂教學并不是孤立在社會生活之外的一門課程，因此，在對其進行教學時，一定要將其與社會中的實際情況有機地結合在一起，例如在學習《羅布泊消逝的仙湖》這篇課文時，同學們被文中所描繪的美麗情景所震撼。原本美麗的羅布泊，如今逐漸變成了荒漠，發(fā)人深思，令人心疼。在對這篇課文進行教學時，老師不僅要讓學生明白環(huán)境惡化對人類社會所造成的嚴重負面影響，而且還要引導學生對這些問題進行深入思考，讓學生了解到環(huán)境惡化的主要原因就是人類對自然的過度索取。例如，人類活動的增加、工業(yè)的快速發(fā)展、對草原的過度開發(fā)以及對森林的亂砍亂伐，這些情況的出現(xiàn)都會對大自然的生態(tài)平衡造成不可估量的損害，使人類的生存環(huán)境發(fā)生一系列的變化。因此，人類在發(fā)展的過程中，一定要敬畏自然，與自然和平相處。作為青少年一定要有植綠護綠、抵制污染、節(jié)約資源、珍愛生靈的意識，從自身做起，從小事做起，樹立環(huán)保意識，保護好我們賴以生存的地球。

（二）挖掘教材的閃光點，進行拓展延伸

課文既然是經(jīng)典作品，它們有各自的優(yōu)勢，把這些閃光點挖掘出來，就能充分利用好教材這一資源，培養(yǎng)學生各方面的能力。如學習朱自清的《春》一文時，抓住語言優(yōu)美這一閃光點，讓學生品讀文中寫景的句子，揣摩其中的修辭手法，領會其中的語言特色和蘊涵其中的作者感情，讓學生在品讀中理解全文內容。

（三）從課內走向課外，進行擴展閱讀

在對語文進行學習時，一定要對文中的興奮點有一個較好的掌握，利用學生的好奇心理來調動其探索欲，從而讓學生對課文進行由點到面、由此及彼地進行擴展、理解，這也是提高學生語文水平的主要途徑之一。例如在《智取生辰綱》這篇文章中，故事圍繞晁蓋、吳用等人智取生辰綱，展開雙方斗智斗勇。情節(jié)曲折生動，文章對眾英雄好漢的描寫栩栩如生，人物個性鮮明突出。激起學生強烈的閱讀興趣。如果在語文教學中適時引導同學們閱讀這部古典名著，如：楊志丟了生辰綱后的命運如何？晁蓋、吳用等人最后又是怎樣的結局？

二、引領學生博覽群書、拓展視野

在對初中生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，僅依靠書本上的范文是遠遠不夠的。因此，必須要對課外的各項內容進行廣泛的涉獵，以此來拓展學生的視野。為了達到這一目標，初中語文老師就必須對學生進行有計劃有目的的指導，盡量多推薦一些好書給學生。

三、巧用多媒體課件，調動學生的情感體驗

在對初中語文進行拓展教學時，一定要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以便于充實教學過程中的內容，使語文的教學情景化。在利用多媒體來進行語文講學，一定要根據(jù)其特性，制作出相應的課件，以便讓學生能夠更好地進行語文拓展學習。例如，進行古詩詞的學習時，恰當?shù)乩枚嗝襟w來渲染氣氛，能幫助學生更迅速地融情入境。如學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，用多媒體課件為大家展示一幅荒涼寂寞的風景畫。教師引導學生從外在景物是詩人主觀情思的投射這一點出發(fā)，那么表達了詩人怎樣的情思？學生能通過畫面的展示就很容易明白這首曲表達了詩人的漂泊流落之感，思念家鄉(xiāng)之情和孤獨寂寞之心。寓情于景，情景交融，構成了具有藝術感染力的意境，加深學生的情感體驗。

四、留心生活中的點滴，積累拓展延伸的素材

學生的語文水平基本上是七分靠課外的知識積累，三分靠課內的學習。在學習語文的過程中，一定要將其與實際生活緊密的聯(lián)系在一起，生活有多寬廣，語文的學習空間就有多寬廣。語文不僅要在課堂上學習，而且還必須留心生活中的語文知識，養(yǎng)成在生活中學習語文的習慣。老師在對學生進行教學時，一定要引導學生留心生活中的各類現(xiàn)象，巧妙地學習語文。

參考文獻

[1]林韶軍.閱讀教學中如何進行拓展延伸[J].河南教育（上旬），2011（07—08）

[2]焦建華.淺談語文教學中的拓展和延伸[J].河南教育（基教版），2011（1）.

[3]梁建國.拓展延伸是構建開放式語文課堂的重要手段[J].中學語文，2008（30）.

（責任編輯：劉影）