新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的研究

【摘要】在新的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此，教師必須要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂是離不開(kāi)教師的提問(wèn)，這主要是因?yàn)榻處煹恼n堂提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且又能夠集中學(xué)生注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠熟練掌握語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；初中語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)策略；問(wèn)題；措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程正是調(diào)動(dòng)他們自身思維器官，始終去發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程。由此看來(lái)，在初中語(yǔ)文課堂中，提高教學(xué)的高效性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開(kāi)教師的提問(wèn)。我們可以將提問(wèn)比作是磁石，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且又能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的重要性以及在提問(wèn)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討和分析，并且又提出了一些關(guān)于提升初中語(yǔ)文提問(wèn)水平的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的重要性分析

（一）可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿κ莵?lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和新信息產(chǎn)生巨大矛盾時(shí)，那么學(xué)生便會(huì)有解決問(wèn)題的需求，這樣一來(lái)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然而，有效的教學(xué)提問(wèn)才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

（二）能夠集中學(xué)生的注意力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們剛脫離小學(xué)松散學(xué)習(xí)環(huán)境，并沒(méi)有完全從自由、散漫的環(huán)境中走出來(lái)。所以，在初中語(yǔ)文課堂中常常學(xué)生注意力不夠集中，然而，教師只依靠批評(píng)教育的方法是不能做到使所有學(xué)生注意力集中的。針對(duì)此現(xiàn)象，教師要采用提問(wèn)的方法，集中學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生才可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)所提出的問(wèn)題加以認(rèn)真思考，整理自己的思路，集中精力，從而切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力

實(shí)際上，課堂提問(wèn)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生要組織自己的語(yǔ)言發(fā)表其見(jiàn)解與觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生膽識(shí)，又能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題

（一）教師重復(fù)性提問(wèn)

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師常會(huì)重復(fù)提問(wèn)，學(xué)生也會(huì)重復(fù)性回答。然而，此種習(xí)慣將只會(huì)鍛煉學(xué)生要抓住重復(fù)性提問(wèn)的問(wèn)題，卻不注意問(wèn)題最初的出現(xiàn)。此外，此種不良習(xí)慣又會(huì)使教師丟失大量的寶貴時(shí)間，而不能指導(dǎo)教師有效管理課堂。但是，如果教師提出的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，那么重復(fù)問(wèn)題還是非常有必要的。然而，還是要避免此種無(wú)意義地重復(fù)出現(xiàn)。

（二）提問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量較多

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視知識(shí)的傳授，而不注重問(wèn)題的提出。然而，當(dāng)前，教師將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，語(yǔ)文課堂教學(xué)卻走向另外一個(gè)極端，即教師提問(wèn)問(wèn)題較多。事實(shí)上，課堂時(shí)間偏少，如果教師提問(wèn)過(guò)多的問(wèn)題，學(xué)生便沒(méi)有更多時(shí)間去思考，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)便成為了忙著回答與應(yīng)付回答的一個(gè)過(guò)程。

（三）教師不注意回答問(wèn)題的學(xué)生

在初中語(yǔ)文課堂中，教師既要會(huì)問(wèn)，又要學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)。如果教師面帶微笑、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生便有可能說(shuō)出回答前沒(méi)有事先想到的知識(shí)要點(diǎn)；如果教師不耐煩的聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，那么學(xué)生也會(huì)將想好的知識(shí)忘記回答。由此看來(lái)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)能夠給學(xué)生更大鼓舞。

三、切實(shí)提升初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)水平的主要措施

（一）提的問(wèn)題要難度適中

怎樣提出問(wèn)題，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂的成敗十分重要。如果提出得當(dāng)，那么便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而如果提問(wèn)不得當(dāng)，最終便成為教師自問(wèn)自答。由此看來(lái)，教師提問(wèn)難度要適中。例如：在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，在對(duì)文中內(nèi)容以及各個(gè)人物形象有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以對(duì)結(jié)尾描寫(xiě)加以詳細(xì)探討，可以提出下列問(wèn)題，例如：“為什么寫(xiě)粉筆字本并不是一件吃力的事情，而作者卻要使出全身的力氣？”“為什么要采用此種方式進(jìn)行結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處呢？”等。盡管所提出的問(wèn)題具有一定深度，但是，這可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而且又可以使學(xué)生更好的理解課文，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）將提的問(wèn)題由直變?yōu)榍_(dá)到引人入勝的目的

通常情況下，課堂提問(wèn)都是十分直接的，如果長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的這種提問(wèn)不夠重視，從某種程度來(lái)分析，嚴(yán)重的阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。然而，如果教師將問(wèn)題采用曲問(wèn)的方式來(lái)提出，那么便能夠打開(kāi)學(xué)生的思維。比如：在講解《小桔燈》一課時(shí)，文中寫(xiě)道：“你家里還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)什么人，我爸爸到外面去了……”這樣教師便可以進(jìn)行提問(wèn)“小女孩知道爸爸去了哪里，但是為什么沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)呢？這又能看出小女孩什么樣的性格特點(diǎn)？通過(guò)上述問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更好的理解女孩樂(lè)觀、機(jī)智的特點(diǎn)，因此，通過(guò)拐個(gè)彎就能找出的答案，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠提高學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）采用鼓勵(lì)的方式啟發(fā)學(xué)生

對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生在回答時(shí)，有可能不夠全面，針對(duì)此情況，教師不能立即更正學(xué)生的答案，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去深入的思考，全面的考慮問(wèn)題，和教材中的內(nèi)容相聯(lián)系，事實(shí)上，語(yǔ)文是一門(mén)比較開(kāi)放的學(xué)科，有時(shí)對(duì)于一個(gè)問(wèn)題并不是只有一個(gè)唯一的答案，所以，教師要采用鼓勵(lì)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要從多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

總體來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課程中，教師要懂得如何去提問(wèn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣一來(lái)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（責(zé)任編輯：郭 穎）