課堂因“互動(dòng)——生成”而精彩

【摘要】課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是他們健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

在一個(gè)互動(dòng)、生成的語(yǔ)文課堂中，我們追求的是智慧的碰撞和情思的交融。在這樣的課堂中，師生平等合作對(duì)話，在心靈交流的過(guò)程中獲取知識(shí)，提升情感，培養(yǎng)能力……使各項(xiàng)目標(biāo)融為一體，人文素質(zhì)得到發(fā)揚(yáng)，從而使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；自由；思維；展示

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在課堂中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成積極的、多維的、有效的互動(dòng)，課堂的中心呈多元、變動(dòng)態(tài)勢(shì)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情知互動(dòng)，形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)互動(dòng)使課堂“鮮活”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在交往互動(dòng)中即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，使課堂因無(wú)法預(yù)約而精彩。

一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，注重學(xué)生的感受。開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，圍繞著主線，在問(wèn)答中，對(duì)話中，生生交流中，把各自的情感和體驗(yàn)都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有說(shuō)的欲望，回答的激情，使課堂充滿鮮活與靈動(dòng)，涌動(dòng)著生命的活力。如在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，最后作總結(jié)性學(xué)習(xí)時(shí)，讓大家談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，有的說(shuō)我知道了小燕子吃什么蟲(chóng)子；有的說(shuō)我知道了啄木鳥(niǎo)用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子；還有的學(xué)生給我們講看到的有關(guān)益蟲(chóng)的小故事。大家又開(kāi)始探討益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，以及自然界很多動(dòng)物都是人類的好朋友，還有很多動(dòng)物的生活習(xí)慣。在這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，發(fā)揮想象，自由傾吐，可謂“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！睂W(xué)生在標(biāo)新立異、異想天開(kāi)中找到了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。

二、生生互動(dòng)，讓思維的火花在碰撞中激發(fā)

第一，不同類型，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)；在課堂上除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，他們主要是通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)完成的，在小組內(nèi)，從提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，到找到解決問(wèn)題的方法。很多學(xué)生是在伙伴的影響與幫助下完成整個(gè)過(guò)程的，從不同的思維，到個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，到最后完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不會(huì)擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)得不好，而且每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。第二，在合作學(xué)習(xí)中思維是不定式，他們可以發(fā)揮最大的想象力，然后大家來(lái)論證想象的有效性。第三，在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，這有利于他們的身心發(fā)展；同時(shí)，在互動(dòng)中，也可使學(xué)生的合作精神和交往能力得到培養(yǎng)和提高。例如，教學(xué)《西門豹》時(shí)，討論下列問(wèn)題：西門豹在了解問(wèn)題的真正原因后，想辦法解決，但這是件容易的事情嗎？他會(huì)遇到什么困難呢？“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維如脫韁的野馬，縱橫馳騁，暢談自己的看法和設(shè)想，提出新問(wèn)題。第四，要對(duì)有效的學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法，好的思維習(xí)慣。樹(shù)立榜樣。使我們的課堂開(kāi)放卻不發(fā)散，能圍繞主線，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)態(tài)生成，給學(xué)生足夠大的展示平臺(tái)

新課堂是教學(xué)資源的“交易所”。在當(dāng)今信息化的社會(huì)，信息只是種潛在的力量，而信息的交流才是真正的力量。在平常的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶進(jìn)教堂，將信息反饋給學(xué)生。這樣，師生的對(duì)話其實(shí)已超越了教材，學(xué)生將自己收集的信息，通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，師問(wèn)：“你們還知道哪些植物傳播種子的方法？”生說(shuō)：“我知道植物傳播種子的方法有：風(fēng)力傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播和水流傳播?！鄙f(shuō)：“我知道靠風(fēng)力傳播的有：小麥花、蒲公英和柳樹(shù)?？繌椓鞑サ挠校壶P仙花和洋紫荊?？縿?dòng)物傳播的有：蒼耳、鬼針草、松子和蘋果?？克鱾鞑サ挠校核?、椰子和檳榔?！?/p>

這樣，學(xué)生自然而然地在說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)性地生成了許多有價(jià)值的問(wèn)題，教師有意無(wú)意地為學(xué)生制造了思維空間，收到了意想不到的效果。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

在一個(gè)互動(dòng)、生成的語(yǔ)文課堂中，我們追求的是智慧的碰撞、情思的交融。在這樣的課堂中，師生平等合作對(duì)話，在心靈交流的過(guò)程中獲取知識(shí)，提升情感，培養(yǎng)能力……使各項(xiàng)目標(biāo)融為一體，人文素質(zhì)得到發(fā)揚(yáng)，從而使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

（責(zé)任編輯：郭 穎）