對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

【摘要】本文結(jié)合筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，闡述了強(qiáng)化高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的方法，并在此基礎(chǔ)上探討應(yīng)當(dāng)注意的若干問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程概念的不斷普及與課程教學(xué)改革的不斷實(shí)施，教學(xué)過(guò)程越來(lái)越注重素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了初步自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，以提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

一、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的方法

（一）對(duì)班級(jí)進(jìn)行有機(jī)劃分，構(gòu)建合作小組

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，首先要對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的小組劃分，小組劃分的正確與否直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)成效的好壞。小組的劃分要盡量做到均勻化，即各小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)大致相當(dāng)，并且各成員需有其各自擅長(zhǎng)的一面，不能一味地偏向同一科目，否則只會(huì)使個(gè)人的各科學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化。

其次在小組人數(shù)上要進(jìn)行限制，一般應(yīng)控制在4至6人每組。人太少并不利于討論學(xué)習(xí)，人太多又容易導(dǎo)致討論時(shí)滋生其他話(huà)題，不利于討論學(xué)習(xí)的進(jìn)行。很多教師反映他們那進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)并不理想，很大程度上就是分組不科學(xué)的原因。

（二）有選擇性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論解決

對(duì)所需要討論的話(huà)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。太簡(jiǎn)單的題目不具有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，而太難的問(wèn)題又會(huì)給學(xué)生造成打擊，長(zhǎng)久下去并不利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。例如，在向?qū)W生們課外延伸《背影》這篇文章時(shí)，如果將問(wèn)題設(shè)置成“這篇文章共分多少段”這樣的問(wèn)題時(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，而若將問(wèn)題改為“試結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景對(duì)文章所表達(dá)的思想進(jìn)行分析”，又會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，畢竟他們并不了解那個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景。為此，可將問(wèn)題設(shè)置為“在文章中，作者描寫(xiě)父親爬過(guò)站臺(tái)買(mǎi)橘子的過(guò)程，表現(xiàn)了主人公對(duì)文中的父親怎樣的感情”，這樣可使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也在學(xué)生能夠解決的范圍之內(nèi)，自然能夠起到合作學(xué)習(xí)的作用。

（三）合作學(xué)習(xí)的多種方式

1.課前預(yù)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生能夠更快地跟上老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。然而不少學(xué)生卻懶于做好預(yù)習(xí)工作，感覺(jué)那是多余的東西。建立學(xué)習(xí)小組之后，課前預(yù)習(xí)可以作為一項(xiàng)學(xué)生的必修課。小學(xué)的課堂任務(wù)并不算重，每次上課的時(shí)候可以隨機(jī)挑選出一名學(xué)生對(duì)他的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行演講，并就其的展示結(jié)果在該組的綜合成績(jī)上予以表現(xiàn)。

2.成績(jī)PK法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，PK法無(wú)外乎是最行之有效的方法了。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的求勝心強(qiáng)，對(duì)于PK法更是充滿(mǎn)興趣。對(duì)于競(jìng)賽，可以采取積分制，每個(gè)小組分別派出一名代表，就所競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行比拼。一段時(shí)間后由積分定出最優(yōu)團(tuán)隊(duì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。

在小組劃分之初，每個(gè)小組的平均成績(jī)大致相等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分組合作學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行一次小測(cè)試，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，可以通過(guò)在教室板報(bào)上貼“大紅花”等形式。得到“甜頭”的小組勢(shì)必會(huì)再接再厲，成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫扶成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)步，而成績(jī)不太理想的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)起真來(lái)，以免拖了小組的“后腿”。成績(jī)進(jìn)步不大的小組自然也會(huì)希望得到表?yè)P(yáng)，他們自然會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，以求在下次達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.拼圖法

所謂拼圖法，即將一項(xiàng)任務(wù)拆解成多個(gè)子任務(wù)，分別由小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成。比如一項(xiàng)小型的校園調(diào)查，讓每個(gè)學(xué)生做屬于自己的任務(wù)，相對(duì)而言，工作量大大縮減，完成起來(lái)效率更高。在每個(gè)學(xué)生的工作完成之后，再進(jìn)行小組討論，將每個(gè)人的成果進(jìn)行匯總。這樣，每個(gè)學(xué)生可以在小組的交流中獲得他人調(diào)查發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，提高合作完成工作的能力，增進(jìn)小組內(nèi)成員之間的感情。

4.輔導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)，并非完全由學(xué)生主持，教師在其中也發(fā)揮著重大的作用。并非每一項(xiàng)任務(wù)經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作就可以解決的，有些問(wèn)題必須由老師進(jìn)行處理。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，作為教師不應(yīng)該不予理睬，更不應(yīng)該馬上告知其答案，而是應(yīng)該循循善誘，對(duì)解題方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

5.辯論交流法

在討論問(wèn)題的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)有分歧的情況。這時(shí)候，作為老師，萬(wàn)不可輕易對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單地糾正，可以在這時(shí)候讓持有不同意見(jiàn)的雙方就該問(wèn)題進(jìn)行一次辯論。雙方對(duì)自己的觀點(diǎn)找出合情合理的論據(jù)進(jìn)行辯論，以求得到更多人的認(rèn)同。教師應(yīng)善于聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，在辯論比賽最后，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要找出錯(cuò)誤之所在，并從源頭上加以糾正。然而有些事物又存在兩面性，我們也應(yīng)該允許不同聲音的存在，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

二、在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣有很多問(wèn)題值得引起我們的重視。第一，教師不應(yīng)將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生嚴(yán)格按照自己的思想方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決；第二，作為教師，在班級(jí)里要做到一視同仁，不能因個(gè)人的好惡而對(duì)每個(gè)學(xué)生有著不同的態(tài)度；第三，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式不能只是新瓶裝老酒，換湯不換藥；第四，形式應(yīng)講究多變，同一形式的活動(dòng)久了便自然沒(méi)了新意，只有不斷推出新的創(chuàng)意，才能使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣，也會(huì)使自己的團(tuán)體協(xié)作能力以及與他人交流溝通的能力得到有效提升。與此同時(shí)，對(duì)于眾多小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育工作者而言，應(yīng)對(duì)這種教育模式進(jìn)行不斷探索，并在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

（責(zé)任編輯：龍大為）