“循環(huán)日記實踐”的背景與嘗試

【摘要】當下，作文課成了一個大難題。因此，本文作者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從實施背景、實踐過程和相關(guān)注意事項等幾方面闡述了“循環(huán)日記的實踐與指導”的可行性。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記實踐；背景與嘗試；習作教學；模式研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當下，有很多老師都說“一提起習作，學生害怕，教師頭痛”！的確如此，作文教學歷來都是語文老師面臨的一大難題，尤其對于題材有限的農(nóng)村小學來說，更是如此；另一方面，現(xiàn)在的孩子內(nèi)心世界豐富，思想動態(tài)難以捉摸，這成了班級管理工作的難點。那么，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，在習作教學指導的同時，加強思想教育，促進班級管理呢？我認為“循環(huán)日記的實踐與指導”是一種行之有效的好辦法。

一、實施背景

記得先前聽過一個“習作教學指導”的講座，當時一位主講老師提到了“班級博客交流的種種好處及相關(guān)操作過程”，方法的確不錯，可老師們卻覺得實現(xiàn)起來相當遙遠！尤其是對偏僻的農(nóng)村小學來說，先不說學生及家長素質(zhì)如何，就是連基本的硬件設(shè)施也幾乎為零，一個班級里能有電腦的頂多也就兩三個學校，甚至有的班級連一臺電腦也沒有！因此在偏僻的農(nóng)村小學談建立班級博客根本就不現(xiàn)實。然而，交流總是必要的，如果必須要尋找一種可以在班級中引起心靈共鳴的途徑的話，那么“班級日記”就是最好的選擇。

所謂“班級日記”，顧名思義，就是記錄班級狀況的日常雜記，而這恰恰也是習作教學指導與班級管理相結(jié)合的不二法寶。也許有人會納悶，說班級管理是一回事，習作教學又是一回事，這二者之間根本毫無關(guān)聯(lián)！其實未必。因為真正的好作文并非學生看作文選后寫出來的，而是來自于對生活的感悟，即“我手寫我心”！發(fā)生在孩子們身邊的點點滴滴除了作為了解班級狀況的線索外，不也正是最便于信手拈來的習作題材嗎？問題是全班那么多人，一個個輪流著寫同一本日記，周期終究長了點。于是我改成以小組為單位，把原先只有一本的班級日記演變成現(xiàn)在的五本，每個小組循環(huán)著使用，這便是“循環(huán)日記”嘗試的開始。

二、實踐過程

有關(guān)“循環(huán)日記”的操作，的確早有先例。然而理論上的東西，往往都只可參照，不可復制，有些過程說起來容易，真正實踐時，要執(zhí)行出成效來，往往就不是那么回事了。對此，我相信很多老師都深有體會。因此，凡事根據(jù)實際情況，落到實處才是最關(guān)鍵的。

（一）分組

我們班一共21人，除班長外，剛好可以分成四組，每組五人。我先分別將之編號為：第一組11、12、13、14、15；第二組21、22、24、23、25；第三組31、32、33、34、35；第四組41、42、43、44、45；一般我稱這四組為基本組，尾數(shù)為幾就寫星期幾，尾數(shù)逢5的全為組長，專門安排在星期五，順便雙休日帶回去批改、總結(jié)。

除了這四個基本組外，我把四個組長提出來同班長（代號55）一起編入第五組，編號為：15、25、35、45、55，這便是“示范組”，也就是打算在全班范圍內(nèi)公開傳閱的示范日記，在這一本，代號十位數(shù)是幾的就寫星期幾，代號為55的班長，除了星期五晚上寫示范組的一篇之外，還要為每個普通組里寫下評價等級，并于星期一、二、三、四中午輪流為每組寫一篇作為示范，其他四個組長的情況類似，如35，表示星期三在示范組寫，星期五在基本組寫。

這樣根據(jù)學習能力的不同，他們所承擔的任務(wù)也不同：即普通同學一星期只需完成一篇，組長15、25、35、45每周分別完成兩篇，班長55作為班級領(lǐng)頭羊，本來就擅長寫作，一星期完成五篇也是輕而易舉的事。

（二）實施

一切就緒，便可開始實施。值得一提的是，最好要有個專門監(jiān)控這方面工作的值日班干部或值日班長，否則好好的計劃搞砸了之后，重新再來往往會出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

首先，組長要在當天下午先把好關(guān)，檢查草稿后，把日記分發(fā)給組員，讓他晚上回家將日記抄寫在日記本上；組員第二天早上交日記本，由本組成員三言兩語寫點看法；然后交到班長手中，班長則通過核實、檢查無誤后評上等級和星數(shù)，于第一節(jié)上課前統(tǒng)一收到辦公室，否則發(fā)回全組重寫。而值日班長則負責督促提示每個組長的把關(guān)情況。

老師在收到班長上交的日記本后，給予打分及適當評語，于中午前發(fā)還給班長，要是交上來的日記不符合要求，則是班長、組長以及值日班長督促不周的責任。因此，在整個實施過程中，一個小組就好比一個小團隊，整個班級就好比一個大團隊，值日班長則如同“欽差大人”，扮演著相當重要的角色，同時具有至高無上的抽查權(quán)力，以便保證實施過程的順利進行。

（三）交流

一般情況下，平時都是組內(nèi)成員互相交流，星期一到星期四可由輪到的組員帶回家，寫完后讓家長評論或?qū)W生自行根據(jù)家長表現(xiàn)描述爸爸媽媽的看法和感覺等。第二天帶到學校后讓本組其他成員傳閱并作適當評價。

等到星期五，組長將日記本帶回家加以適當評價，并總結(jié)周評情況，于星期一下午前匯報給學習委員登記，每到月底學習委員則根據(jù)得分及好評、差評情況，評出一個優(yōu)秀小組和3個“寫作能手”。但凡被評為“寫作能手”的，一般都有比較熱門的討論作品或比較高的分數(shù)；等到學期結(jié)束前，班干部則根據(jù)作品質(zhì)量、好評數(shù)量及展示的次數(shù)核算出“寫作能手”及“評論能手”年度冠軍、亞軍、季軍，并評選出一個交流過程中總體情況最突出的“優(yōu)秀小組”。

（四）展示

每周、每月不定時地擇優(yōu)展示或公開宣讀孩子們的作品是很有必要的。尤其每到周末或月底，班長都會根據(jù)老師的評分情況選送幾篇相對好評多的作品讓他們抄工整后貼到學習園地，有時也會推廣到班里唯一一個會打字的宣傳委員那里進行電腦輸入，學習委員打完后，發(fā)給我，我再貼到班級學習園地或擇優(yōu)幫他們向雜志社投稿。

久而久之，孩子們的許多作品居然陸陸續(xù)續(xù)地在《讀寫天地》、《小學生周報》、《漳州電視報》和《語文報》等報刊雜志刊登了，還有幾篇比較好的被收錄到“福建教育在線”和“人民教育網(wǎng)”等教育網(wǎng)站作為習作典范。不過，對孩子們來說，發(fā)表到“學習園地”與發(fā)表到報刊雜志上沒有太大區(qū)別，關(guān)鍵看老師如何渲染。

（五）表彰

只要有展示就會有效果，因為孩子們其實大都喜歡表現(xiàn)自己，尤其要把展示的情況間接地反饋給家長們，那樣更能引起他們的表現(xiàn)欲。此外，我還將展示成果與“班級積分”掛鉤起來：但凡上墻展示或得到宣讀機會的每篇加1分，班級優(yōu)秀習作及精彩評論評選獲得一、二、三等獎的分別加3分、2分、1分，在校級以上獲獎的則翻一倍；發(fā)表在雜志或報紙上的每篇加5分……所有這些都將成為日后“三好生”或“優(yōu)秀少先隊員”的評選依據(jù)之一。

優(yōu)秀小組的評選也一樣，歷來都是根據(jù)各個小組成員的積分排行榜來累積計算的，只有那樣才能培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，從而更加熱愛班集體，這才是我所追求的最終目標。

三、利弊分析及相關(guān)注意事項

循環(huán)日記實行了兩年多，憑心而論，說完全沒有一點效果那是不可能的，但假若把一切成果全歸功于“循環(huán)日記”，也不免有些言過其實，我想一分為二地針對循環(huán)日記實踐過程進行剖析才是實事求是的說法。因此為避免存在“互相抄襲或因為沒題目要求而脫離主題”等現(xiàn)象的發(fā)生，有必要提出幾點注意事項：

1.組長的選擇是重中之重，絕對要以學習自覺，有責任心，書寫工整作為基本條件，因為只有這樣才有可以擔當大任，組員們才能真正信服。

2.組員的搭配要合情合理，我開始先讓他們自由選舉組長，再根據(jù)優(yōu)良中差及離家遠近適當調(diào)整，一發(fā)現(xiàn)有不良勢頭，應(yīng)及時調(diào)整或交由班長、值日班長處理好。既要體現(xiàn)和諧，又要發(fā)揮互相監(jiān)督的作用。

3.欄目設(shè)置等要盡量有新意，一般可以先由各組自行商量決定，從組名、口號、昵稱及欄目插圖、版塊設(shè)計等，盡可放手交給孩子自己決定，孩子們一般都會操作得很好，有時往往很有創(chuàng)意，甚至有的都是一張張簡單的“手抄報”。

總而言之，通過循環(huán)日記的實踐與指導，在促進習作教學的同時，一定程度上加強了對孩子們的思想教育，從而使班級更加團結(jié)、友愛。而且孩子們通過日記平臺的展示與交流后，不但有了自信心，無形中也培養(yǎng)了團隊精神，從而真正成為班級管理的助力器。

（責任編輯：龍大為）