高中創(chuàng)新作文教學(xué)淺探

【摘要】本文指出創(chuàng)新成為學(xué)生作文的最高和最新要求，并從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生應(yīng)該寫出創(chuàng)新作文做了一些探索。

【關(guān)鍵詞】高中；創(chuàng)新作文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語(yǔ)），但隨著時(shí)代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。翻一翻近幾年的高考滿分作文，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的事實(shí)：閱卷老師們總是偏好于有創(chuàng)新特色的作文。而中學(xué)生呢，也常常喜歡這類新作文。于是，過(guò)去那種一度流行的結(jié)構(gòu)清晰的議論性的文章，那種平淡古樸的抒情性的文字，不是被掃地出門，就是被打入冷宮，失去了原來(lái)的引力。正是基于這一點(diǎn)，中學(xué)生創(chuàng)新作文教學(xué)就有了與時(shí)俱進(jìn)的意義。

那怎樣才能讓學(xué)生寫出“創(chuàng)新”的作文來(lái)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我結(jié)合平時(shí)的思考與實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)新作文”教學(xué)作了如下探索：

第一，要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。

在作文閱卷中最令人生厭的就是：作文選材“撞車”。究其原因，我們不能排除學(xué)生閱讀量少這一問(wèn)題。古人說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，寫作將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。相信每位老師都明白這個(gè)道理，所以我們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)地強(qiáng)調(diào)要多閱讀。可學(xué)生的閱讀量為什么還是少之又少呢？主要還是教師留給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少了。我們應(yīng)該在閱讀上舍得給學(xué)生時(shí)間。只有讓學(xué)生在讀中靜心，在靜心中享受閱讀的樂(lè)趣，才能使他們的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而培養(yǎng)他們自己豐富的情感。同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，還可使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，激發(fā)靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。所以舊式作文也好，創(chuàng)新作文也罷，要想寫好作文，都離不開(kāi)廣泛地閱讀；而要讓學(xué)生廣泛地閱讀，就要留給學(xué)生充足的時(shí)間。

第二，給學(xué)生作文“松綁”， 以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是設(shè)下多種框框去束縛學(xué)生思維，結(jié)果造成學(xué)生的作文寫作范圍狹窄、題材雷同、語(yǔ)言無(wú)味，缺失個(gè)性與真情。因此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就得給學(xué)生作文“松綁”。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立說(shuō)自己的話、寫自己的生活、表達(dá)自己思想感情的作文觀。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)矛盾最為敏感。所以要放手讓學(xué)生寫“大膽作文”，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。這才可以稱其為充滿個(gè)性魅力的作文，才具有鮮活的生命力。

其次，要減少寫作要求。作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空，打破不必要的限制，如內(nèi)容的限制、題材、體裁限制和字?jǐn)?shù)限制等。拋棄作文的這種“八股遺風(fēng)”，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在作文里自由揮灑青春與激情。

第三，寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明；要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)揮他們的想象力。所以教學(xué)中應(yīng)重視想象力的培養(yǎng)，而寫想象作文無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種最好的方法。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于心理發(fā)育階段，他們喜歡想象，善于想象，敢于想象。我們教師要充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多寫想象作文。我們可以播放多媒體音樂(lè)課件，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完樂(lè)曲后所想到的；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面和場(chǎng)景；根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫場(chǎng)景；改編故事等。這樣的寫作激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，為學(xué)生營(yíng)造了趣味盎然的空間，學(xué)生怎么會(huì)不樂(lè)意去做呢？正如贊可夫所說(shuō)，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。如我在課上讓學(xué)生寫的題目，“孔乙己再入學(xué)?！薄皩W(xué)完《孔乙己》，想象他來(lái)到新社會(huì)學(xué)校時(shí)的感受”；觀看電影《阿Q正傳》之后，寫一篇《阿Q后傳》等，類似的例子很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。多寫些想象作文，讓學(xué)生從中獲取創(chuàng)新靈感。

第四，打破思維定勢(shì)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。

思維定勢(shì)，即習(xí)慣性思維，指的是人們?cè)诳紤]研究問(wèn)題時(shí)用固定的模式或思路去進(jìn)行思考分析，從而解決問(wèn)題的傾向。

思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，人們一旦習(xí)慣于思維定勢(shì)，就等于走進(jìn)了自設(shè)的死胡同。使其養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)從圈子里跳出來(lái)，突破思維定勢(shì)，放飛思想。而逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢(shì)的羈絆。我們可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)、成語(yǔ)和說(shuō)法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時(shí)站在對(duì)立面去思考，鼓勵(lì)提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。比如，有的學(xué)生對(duì)“開(kāi)卷有益”這種說(shuō)法提出反面結(jié)論，那就是開(kāi)卷未必有益，這關(guān)鍵要看是什么樣的“卷”。又如“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，有的學(xué)生說(shuō)，臭皮匠不可能賽過(guò)諸葛亮，好幾個(gè)一般人才也抵不過(guò)一個(gè)精英人才。這樣就使學(xué)生的思維變得開(kāi)闊起來(lái)。當(dāng)然在這里要提醒學(xué)生注意的是運(yùn)用逆向思維時(shí)一定要言之成理，能自圓其說(shuō)。

總之，在新時(shí)代，中學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)有新面貌。但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位，應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我想，通過(guò)大家的努力，我們的作文教學(xué)會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，作文寫作也會(huì)成為學(xué)生的最愛(ài)。

（責(zé)任編輯：陳岑）