漫談激趣法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】興趣，指的是一種積極的探究事物或者從事某項(xiàng)活動(dòng)的傾向、意向。在學(xué)習(xí)中，只有符合了學(xué)生的興趣、激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最佳的效果。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文將詳細(xì)分析激趣法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】激趣法；初中語文；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文即生活，生活即語文。要想真正的提高語文教學(xué)水平和學(xué)生的掌握理解程度，僅僅靠知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需要學(xué)生們積極的、主動(dòng)的去觀察生活，感悟生活和探究生活。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對于語文教學(xué)是至關(guān)重要的。

一、朗讀激趣

初中語文的教材編排中“美文薈萃”，因此，老師要經(jīng)常開展多種形式的朗讀教學(xué)活動(dòng)。利用文章本身的“美”去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生們在朗讀中“體驗(yàn)美”“感受美”“領(lǐng)悟美”，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這節(jié)課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們分角色朗讀課文，并且在朗讀的過程中，要注意人物性格和身份的不同，相應(yīng)的語調(diào)和語氣也有所不同。學(xué)生們躍躍欲試，興趣盎然，都想上臺(tái)朗讀表演，積極性一下子就被激發(fā)出來。在進(jìn)行分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅喜歡上了“話劇”這一體裁，更加深了對這一題材以及人物形象和性格特征的了解。朗讀的方法，可以讓學(xué)生們體味到文章里面的美，架起了一座通向?qū)W生心靈深處的美文橋梁，在學(xué)生們反復(fù)朗誦的過程中，體會(huì)到了感情和情景，激發(fā)出了學(xué)習(xí)語文的興趣和快樂。

二、問題激趣

教學(xué)的最終目的是為了更好的解決問題，語文閱讀教學(xué)更是從解決問題的過程中傳授知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題、問題提問恰當(dāng)，可以為學(xué)生們更好的解讀文章提供暢通的鑰匙。并且在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，讓其在積極動(dòng)腦思考問題的過程中體驗(yàn)“柳暗花明又一村”的快樂。

首先，老師要精心的設(shè)計(jì)好問題，設(shè)計(jì)問什么、如何去問。老師提出的問題必須要有“啟發(fā)性”，切中要害。比如說，在進(jìn)行朱自清的《春》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生提問這樣一個(gè)問題：偷偷的從土里鉆出來，跟這句話中的“鉆”意思相近的有哪些詞？學(xué)生會(huì)提出“長”、“冒”、“探”等這些詞。再讓學(xué)生們品味一下不同的詞語表達(dá)出來的韻味有哪些不同。學(xué)生通過思考問題、解決問題的過程中，品味到了語言文字的美以及文章的韻味之美，還可以讓學(xué)生們真切的體會(huì)到在人們沒有發(fā)覺的時(shí)候，小草奮力破土“鉆”出來的頑強(qiáng)。

其次，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑。提出問題比解決問題更重要，只有在對課文進(jìn)行仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上才會(huì)提出問題，如果沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就不會(huì)提出問題。因此，在語文教學(xué)的預(yù)習(xí)中，除了讓學(xué)生們掃清生字、生詞的障礙之外，還要鼓勵(lì)他們提出幾個(gè)小問題。而且對于作業(yè)完成質(zhì)量比較好的學(xué)生，要在課堂上公開進(jìn)行表揚(yáng)，在這種氣氛的帶動(dòng)下，學(xué)生們慢慢的養(yǎng)成了“質(zhì)疑”的好習(xí)慣，將自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到親自參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，因而，學(xué)習(xí)語文的積極性高漲。

三、幽默激趣

教學(xué)從另一層面上講是一種藝術(shù)，在教學(xué)中老師要善于利用自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，駕馭整個(gè)課堂氣氛，將課文中生澀、抽象的概念，深入淺出、因勢利導(dǎo)的用生動(dòng)、形象的語言描述出來。在這一個(gè)過程中，老師幽默的教學(xué)是一種比較好的方法。在備課的時(shí)候，老師將風(fēng)趣幽默的故事或者語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)去，可以讓學(xué)生們在輕松、快樂的教學(xué)氣氛中完成對知識(shí)的理解和掌握。合理、適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)侃”是活躍課堂氣氛的“催化劑”。筆者曾經(jīng)給學(xué)生們講過一個(gè)“貓和老鼠”的故事，這個(gè)故事風(fēng)趣、幽默的講了貓和老鼠為什么變成了敵人，學(xué)生們聽得很仔細(xì)。課后一位成績比較差的學(xué)生把這個(gè)故事精彩的寫到了日記里面，內(nèi)容相當(dāng)豐富幾乎跟原文一樣，這與他平日“少言寡語”的形象，形成了鮮明的比較。再加上課上筆者的大力表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步得也很快。通過這件事情真實(shí)的感受到“只有興趣，才是孩子學(xué)習(xí)最好的老師”，而生動(dòng)、幽默的故事、哲理就是興趣的催化劑。

四、活動(dòng)激趣

語文即生活，生活即教育。學(xué)習(xí)語文的最根本的目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的語文知識(shí)去解決生活中的問題，從“單一的”語文學(xué)習(xí)，不如廣闊的知識(shí)海洋，在學(xué)習(xí)語文的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、做事的道理，不斷提高自己的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和社交能力，練就終生受用的“語文本領(lǐng)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。所以說，在語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段初中生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生們開辟更多的語文學(xué)習(xí)天地，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作靈感，營造學(xué)習(xí)氣氛，在形式多樣的活動(dòng)中，挖掘?qū)W生們的智慧和潛能，塑造其健康的心靈和人格。比如說，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們排演話劇。在教授演講稿的時(shí)候，可以組織學(xué)生們進(jìn)行主題演講比賽。在教授詩歌的時(shí)候，可以安排學(xué)生們進(jìn)行朗誦比賽。在教授議論文的時(shí)候，可以組織學(xué)生們開展辯論賽等等，在這樣的語文活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中掌握學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

五、結(jié)語

綜上所述，本文針對初中語文的學(xué)科規(guī)律以及初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從四方面：朗讀激趣，問題激趣，幽默激趣，活動(dòng)激趣，詳細(xì)分析激趣法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。在接下來的教學(xué)工作中，還需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)容要求，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

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（責(zé)任編輯：龍大為）