民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：當(dāng)前，民辦高等教育已成為中國高等教育的重要組織部分。但是，民辦高校基本處于高等教育人才培養(yǎng)層次的低端。教育理念落后，高校定位模糊，人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展，阻礙了民辦高校的內(nèi)涵提升。民辦高校推進(jìn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的改革，勢在必行。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0286-02

2010年5月6日國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，綱要中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才應(yīng)該成為面向未來十年中國教育改革與發(fā)展的重大目標(biāo)。民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，也承擔(dān)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義

所謂創(chuàng)新即是通過創(chuàng)造性的勞動產(chǎn)生新的、有價(jià)值的東西。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)具備三個(gè)基本要素：知識、能力、素質(zhì)。首先，具備知識基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。其次，具備基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。其中最主要的是具有批判思考能力，善于發(fā)現(xiàn)問題及其癥結(jié)所在，并能夠積極地去尋找可靠的合理的改進(jìn)措施[1]。第三，素質(zhì)全面。素質(zhì)是比知識和能力更重要的東西，它對于人才接受和獲取知識、提高和發(fā)揮能力有決定性影響，包括思想道德、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出大力支持民辦教育，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。民辦高等教育將成為中國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)。未來民辦高校的發(fā)展是必然趨勢，而且會從目前的邊緣化地位逐漸融入主流，從必要的補(bǔ)充變成必要的選擇[2]。而在高等教育事業(yè)總體進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的大形勢下，民辦高校必須把自己的注意力和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。人才培養(yǎng)模式改革是教育改革的重中之重，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是形成有特色、高水平高校的核心。民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢在必行，刻不容緩。

二、民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.教育理念落后。所謂教育理念是指教育主體對教育及其現(xiàn)象進(jìn)行思維的概念或觀念的形成物，是理性認(rèn)識的成果，包含了教育主體關(guān)于“教育應(yīng)然”的價(jià)值取向或傾向[3]。作為大學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要指導(dǎo)思想和基本要素，教育理念對高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建和發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用，在很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向和趨勢。然而，當(dāng)前民辦高校教育理念仍然過于傳統(tǒng)，更多地關(guān)注學(xué)生的知識取向，把知識的獲取和技能的提高作為最主要的價(jià)值追求，認(rèn)為民辦高校首要任務(wù)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有獲取一定知識和技能的專業(yè)人才，過分突出教育的服務(wù)功能，忽視了教育最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)——培養(yǎng)人、解放人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。甚至不少民辦高校仍把招生放在首要位置，只注重“量”的發(fā)展，不注重“質(zhì)”的提升，將教育作為一種“人力教育”而不是“人的教育”。

2.民辦高校定位模糊。高等學(xué)校定位是指高等學(xué)校按照一定的品種、數(shù)量和質(zhì)量向社會提供服務(wù)，并對高校在未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向做出戰(zhàn)略選擇[4]。目前民辦高校在辦學(xué)定位上主要存在兩方面的誤區(qū)：一是有的辦學(xué)者對學(xué)校定位認(rèn)識不清，重視不夠，在辦學(xué)過程中缺乏認(rèn)真的理性思考。二是相當(dāng)多的學(xué)校定位不準(zhǔn)，出現(xiàn)定位偏差。其一，定位過高。把辦學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際地定為東方的哈佛、劍橋。其二，定位過大。一部分民辦院校辦學(xué)規(guī)模定得過大，盲目提出辦幾萬人大學(xué)。其三，定位過全。一部分民辦院校辦學(xué)門類求全，不顧及自身?xiàng)l件貿(mào)然提出辦綜合性大學(xué)。其四，定位類同。相當(dāng)一些民辦高校沒有從自身辦學(xué)條件和客觀需求出發(fā)，而是亦步亦趨地比照公辦高?；蛘咿k得比較成功的其他民辦高校。

3.人才培養(yǎng)模式單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大多數(shù)民辦高等學(xué)?，F(xiàn)在的課程和教學(xué)體系基本上是沿用了傳統(tǒng)的精英化教育或者是公辦高校的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，這種課程體系主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)科縱向知識的系統(tǒng)性與完整性，課程之間缺乏有效的整合和有機(jī)聯(lián)系。院系結(jié)構(gòu)和學(xué)科設(shè)置過分狹窄；課程體系建構(gòu)不合理，通識教育課程比例偏低；培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法單一；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式單一、不合理等，導(dǎo)致民辦高校所培養(yǎng)的學(xué)生成為學(xué)科知識繼承型人才，缺乏批判精神、探索精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。民辦高校缺乏明確的、適合社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，阻礙了高校人才培養(yǎng)在空間上的延伸，使高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)同社會發(fā)展需求無法統(tǒng)一。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)調(diào)查，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)仍然是民辦高校畢業(yè)生的軟肋。民辦高校實(shí)踐教學(xué)鏈和教學(xué)平臺的構(gòu)建很不平衡，學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、接受單位、安全責(zé)任等諸多因素的影響，不能得到科學(xué)的安排，進(jìn)一步加劇了理論與實(shí)踐的脫離。一些專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中定出的專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)體系過于籠統(tǒng)、缺乏原則，缺乏可操作性，缺乏具體的落實(shí)措施。許多民辦高校缺少長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，一些專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，尚未建設(shè)完善。實(shí)驗(yàn)課的管理職責(zé)不明確，起不到應(yīng)有的作用。另外，教師隊(duì)伍自身的專業(yè)實(shí)踐能力比較薄弱，無法滿足學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力的需要。

5.教學(xué)管理手段落后。高校教學(xué)管理的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其服務(wù)與管理對象是高校教師與學(xué)生，其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的專業(yè)性與智能性。高校的管理并不是一般意義上的服務(wù)工作，它需要管理人員具有先進(jìn)的管理思想與管理觀念，并具有一定的管理知識與技能。事實(shí)上，大多數(shù)民辦高校的管理人員并未達(dá)到這些要求，學(xué)歷不高以及人員數(shù)量不足仍是中國民辦高校教學(xué)管理所面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)民辦高校管理體制較為僵化，靈活變通性較差。國內(nèi)研究者“對一年級新生的專業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生對自己選的專業(yè)不同程度地存在不滿意，還有些學(xué)生認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)這些專業(yè)”[5]。目前在很多民辦高校中無法靈活地實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇。而且民辦高校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂比較僵化，遠(yuǎn)跟不上知識更新的速度。

三、民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建議

1.樹立“以人為本”的教育理念。創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新的意識，“思想有多遠(yuǎn)，發(fā)展才能有多遠(yuǎn)”，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，必然不會有創(chuàng)新的動力。因此，創(chuàng)新應(yīng)該成為高校學(xué)子的必備素質(zhì)。民辦高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識到教育的終極價(jià)值取向是要促進(jìn)學(xué)生“成人”，促進(jìn)人本身的自由和全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。在人才培養(yǎng)過程中要防止受到工具理性思想影響而忽視對人自身發(fā)展的關(guān)注。民辦高校應(yīng)更新教育理念，關(guān)注人個(gè)性、潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，才能真正提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出個(gè)性十足，富有探索精神、創(chuàng)新能力的高層次人才。

2.明確定位，找準(zhǔn)辦學(xué)特色。民辦高校由于在辦學(xué)歷史、區(qū)域位置、學(xué)術(shù)科研水平、師資隊(duì)伍、學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面不盡相同，不可能采取同種定位、同種模式來辦學(xué)。一所學(xué)校在定位上個(gè)性特色鮮明，它在社會上就有了核心競爭力，就占據(jù)了不可替代的位置。從高校教育的主要功能來看，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會是各類高校所面臨的共同任務(wù)，但不同類型的高校，其工作重心有所不同。從發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家私立大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校辦得好不好，不在于規(guī)模大小、層次高低，關(guān)鍵看是否在合理定位的基礎(chǔ)上辦出自己的特色、形成自己的優(yōu)勢。民辦高校應(yīng)整合學(xué)校的教學(xué)資源，努力形成自身辦學(xué)特色的比較優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)高校特色，在主干的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中辦出特色，在學(xué)生的職業(yè)技能上體現(xiàn)特色，在人才的創(chuàng)新能力方面凸顯特色。

3.制定明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心要素，對整個(gè)人才培養(yǎng)模式起著統(tǒng)籌的作用，明確的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式取得成效的基本保證和重要條件。民辦高校同公辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了其培養(yǎng)模式的不同。依據(jù)當(dāng)前中國民辦高校在高等教育發(fā)展中的地位和作用來看，民辦高校的主流定位在從事高等職業(yè)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的本科教育和傳統(tǒng)高職高專教育的鏈接點(diǎn)上求生存，謀發(fā)展。民辦高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性為重點(diǎn)，以社會需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)適應(yīng)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。民辦高等學(xué)校創(chuàng)新型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)充分體現(xiàn)其自身特點(diǎn)：高等性、職業(yè)性、區(qū)域性和社會性。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。民辦高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作的機(jī)制，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，目前，中國企業(yè)參與民辦高校合作辦學(xué)的積極性不高，內(nèi)在動力不足，在這種情況下，民辦高校更應(yīng)該不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)公關(guān)、員工培訓(xùn)，進(jìn)而形成相互依存的“利益共同體”，真正建立起謀求雙贏、共同提升的長效機(jī)制。推行校企合作，建立校企間良好的合作交流關(guān)系，既是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有利途徑，更是民辦高校未來發(fā)展必然方向和趨勢。另外，可以聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的或行業(yè)內(nèi)的知名人士或企業(yè)人員來校講座或任教，以此來彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的的劣勢。

5.改革教學(xué)管理手段。在民辦高校學(xué)生管理的改革和創(chuàng)新上，可以推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制具有可選擇性、靈活性、個(gè)體性，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)途徑?？梢栽试S學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣，有第二次選擇專業(yè)的機(jī)會；對于考核能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)予提前畢業(yè)，或允許學(xué)生根據(jù)自身情況延長修學(xué)年限。其次，優(yōu)化管理和服務(wù)。不斷提高教學(xué)管理人員的管理水平，為教學(xué)工作提供良好的平臺。教學(xué)人員傳授基礎(chǔ)知識、前沿理念和科學(xué)方法，管理服務(wù)人員做好制度和硬件設(shè)施上的保障，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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