同伴教育在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：同伴教育在某些領(lǐng)域具有獨(dú)特的優(yōu)勢。高校思想政治理論課教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)實(shí)效性，引入和借鑒同伴教育理念和形式十分必要。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)為例，從設(shè)計(jì)同伴教育主題、組建同伴教育小組、建設(shè)同伴教育資源庫等三個(gè)方面概括介紹同伴教育在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：同伴教育；高校；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0298-02

一、同伴教育的涵義及主要應(yīng)用領(lǐng)域

同伴教育（Peer Education）或稱“同伴輔導(dǎo)”、“同伴互助”，一般是指具有相同背景、共同經(jīng)歷或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。根據(jù)行為科學(xué)的研究，如果信息的傳達(dá)者和接收者經(jīng)歷相似并且關(guān)心的事情相同、面臨共同的問題，接受者就更容易接受信息，從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變[1]。

同伴教育的教育理念正是基于在某些領(lǐng)域，由于人們更認(rèn)同他們的同伴，因而同伴在傳授信息方面比專業(yè)人員更有優(yōu)勢；由同伴來充當(dāng)正確行為的典范，影響受教育者，能實(shí)現(xiàn)那些運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法難以被接受的教育。

同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。經(jīng)過近二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。它最早應(yīng)用在生殖健康和艾滋病預(yù)防領(lǐng)域，近年來逐步推廣應(yīng)用在反對毒品，戒煙，反對酗酒，性別平等，婦女能力建設(shè)，反對家庭暴力等等方面。大學(xué)生群體因?yàn)槟挲g相近、經(jīng)歷相似、教育背景相同、價(jià)值取向趨同等，是天然的同伴教育群體，同伴教育形式理應(yīng)被借鑒和廣泛應(yīng)用于大學(xué)生教育中。但是目前來看，這方面的應(yīng)用無論是實(shí)踐還是研究都比較少，也不深入。

二、同伴教育在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的意義

高校思想政治理論課，長期以來主要依賴行政與教育的雙重權(quán)威，對學(xué)生進(jìn)行半強(qiáng)制性地灌輸，所以雖然名義上保留了在教學(xué)中的必修課的中心地位，但是實(shí)際上卻難免遭到學(xué)生的抵制和專業(yè)教師的輕視。再加上當(dāng)代大學(xué)生思想觀念活躍，獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，喜歡接受新事物新觀念，因而對說教形式的思想政治理論課教育，一直以來抱著一定的偏見和否定，這就使得思想政治理論課的教化力量日益減弱。

同伴教育的特點(diǎn)是尊重、平等、形式活潑和參與性強(qiáng)，其核心是交流，目的不是要教會(huì)別人什么而是在彼此交流、討論之后得出解決問題的辦法或者改變態(tài)度，它關(guān)注的是交流者和被交流者之間的心靈成長[2]。思想政治理論課教學(xué)如果能引入同伴教育的形式，對推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性必將產(chǎn)生積極的影響。

1.同伴教育更貼近大學(xué)生實(shí)際，有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)都是大班教學(xué)，教師人手少、任務(wù)重，通常采用的都是灌輸、說教的授課形式，忽視了教學(xué)對象的主體性。課下也少有機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，授課內(nèi)容自然與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，缺乏時(shí)代性、生動(dòng)性和實(shí)效性。而同伴教育充分利用大學(xué)生自身資源，從大學(xué)生中選擇積極向上、勇于開拓、富有才能的同伴導(dǎo)師，在同伴交往中實(shí)現(xiàn)榜樣示范、同伴認(rèn)同、主動(dòng)學(xué)習(xí)、行為模仿的教育作用。同伴教育重視教育對象的內(nèi)省與自我提升，重視教育對象的實(shí)踐與親身體驗(yàn)，貼近大學(xué)生實(shí)際需求，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

2.積極開展同伴教育，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育突出自我教育的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育理論特別尊崇自我教育，良好的自我教育能力，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。傳統(tǒng)思想政治理論課的說教灌輸很難真正引發(fā)學(xué)生的共鳴，無法培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。2005年杭州某高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的學(xué)生回答“你認(rèn)為大學(xué)里對你影響最大的人是誰”這一問題時(shí)，49%的學(xué)生選擇的是同伴、同學(xué)[3]，可見同伴中孕育著巨大的教育資源和潛力。在同伴教育中，同伴是平行關(guān)系，在教育活動(dòng)中平等交往、真誠對話、相互理解，共同分享已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)新的經(jīng)驗(yàn)和情感的形成，一起獲得對教學(xué)內(nèi)容的感悟，從而打破了學(xué)生對傳統(tǒng)說教的潛在阻抗。同伴教育主要利用青年大學(xué)生的趨眾傾向，在不同主題活動(dòng)中與同伴相互影響，相互啟迪，共同探討，利用同伴壓力的積極因素對大學(xué)生開展教育，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自我教育。

3.同伴教育的開展，有助于突破思想政治理論課教學(xué)的課堂局限性，實(shí)現(xiàn)開放教育的目的。在大學(xué)課程安排中，思想政治理論課課時(shí)并不多，單純通過課堂教育對學(xué)生的作用非常有限。大學(xué)生與老師的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及跟宿舍和班級同學(xué)的交流，即使與老師有交流，由于年齡、經(jīng)歷、背景不同，也很少可能進(jìn)行開誠布公地談心。在大學(xué)里，由于越來越重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因而學(xué)生交往對象除了班級同學(xué)、宿舍舍友外，因相同興趣組織起來的各種社團(tuán)，因臨時(shí)的活動(dòng)認(rèn)識并長期固定下來的同伴關(guān)系、同伴組織形式也越來越多。 而同伴關(guān)系既有時(shí)間和空間的優(yōu)勢，又具有平等性、相似性的特點(diǎn)，同伴的許多觀點(diǎn)更容易為大學(xué)生所接受，朝夕相處的同伴對大學(xué)生的影響自然越來越重要?？梢?，要實(shí)現(xiàn)開放的思想政治理論課教育，持續(xù)地對學(xué)生施加影響，借助同伴教育的資源和優(yōu)勢，有利于打破傳統(tǒng)教育時(shí)空上的局限性，是課堂教育的必要補(bǔ)充。

三、以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)為例談?wù)勍榻逃木唧w應(yīng)用

筆者在從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，嘗試了同伴教育活動(dòng)的開展，取得了一定的成效，積累了一定的同伴教育資源，為進(jìn)一步深入實(shí)踐和研究奠定了基礎(chǔ)。

1.確定同伴教育主題，設(shè)計(jì)同伴教育內(nèi)容?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要是幫助大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，提高道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，很多內(nèi)容適合采用同伴教育的方式開展。例如緒論部分的“如何適應(yīng)大學(xué)生活”內(nèi)容，就可以利用新生之間適應(yīng)能力的不同，采取同伴示范和相互交流的方式，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴和同伴間的互相學(xué)習(xí)。也可以邀請高年級學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己適應(yīng)大學(xué)生活的有效方法，為新生提供現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的示范，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活；再比如理想部分教育，為幫助新生盡快走出迷惘和抑郁，及時(shí)確立大學(xué)奮斗目標(biāo)，可以開展“職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)”主題活動(dòng)，幫助相同專業(yè)或不同專業(yè)學(xué)生之間通過認(rèn)真比較、相互借鑒、啟發(fā)思路、重新設(shè)定的方式，更好地確立人生目標(biāo)和規(guī)劃大學(xué)生活；再比如人生觀價(jià)值觀部分內(nèi)容，可以開展“我的美麗人生”故事會(huì)，通過分享同伴之間不同的人生奮斗歷程，學(xué)習(xí)彼此在遇到人生困境時(shí)總結(jié)出的解決辦法，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。此外生命教育、個(gè)人與他人的和諧、個(gè)人與自我的和諧、大學(xué)生誠信教育、大學(xué)生公德提升、網(wǎng)絡(luò)道德與法律、大學(xué)生與法律等部分內(nèi)容也都是適合開展各種同伴教育活動(dòng)的。

2.組建同伴小組，選拔同伴教育者，確定教育形式。在組建同伴小組時(shí)，根據(jù)教學(xué)主題的不同，篩選經(jīng)歷相同、年齡相近、面臨同樣成長問題的學(xué)生組成小組，組建的同伴小組必須容易溝通，方便交流，可以經(jīng)常開展活動(dòng)，才能更有效地達(dá)成教育目標(biāo)。常用的組建方式主要有以下幾種：一是宿舍。宿舍是天然的同伴教育小組，舍友是大學(xué)生天然的同伴，宿舍也是同伴教育最理想的場所，那些在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面表現(xiàn)突出的大學(xué)生也是最好的同伴教育者，對舍友的成長成材起到潛移默化的作用；二是有相同需要、共同興趣的自由組合。可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)論壇、BLACKBOARD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的討論板、QQ群、主題博客等形式自由組合成不同的同伴小組，例如在討論板中可以設(shè)置各種不同主題的論壇：“心情不好，怎么辦？”“如何處理好宿舍關(guān)系？”等，吸引有相同經(jīng)歷或者面臨相同問題的同學(xué)自發(fā)關(guān)注，相互解決，相互啟發(fā)。設(shè)立新生QQ群，及時(shí)探討在適應(yīng)大學(xué)生活中遇到的各種問題，提供成長機(jī)會(huì)等；三是組建讀書會(huì)、成長小組、協(xié)會(huì)、社團(tuán)等，深入教學(xué)主題的研究，通過定期組織活動(dòng)、參與實(shí)踐，同伴相互影響，提升對知識的認(rèn)識。例如可以組建環(huán)保協(xié)會(huì)、國學(xué)經(jīng)典讀書會(huì)、情感方舟成長小組、紅色社團(tuán)等。

3.篩選同伴教育成果，建設(shè)同伴教育資源庫。同伴教育小組活動(dòng)的內(nèi)容不僅僅只對當(dāng)前小組有效，如果注意收集整理，將持續(xù)地對大學(xué)生的不同群體產(chǎn)生影響，形成寶貴的同伴教育資源庫，方便更多的學(xué)生直接查閱、借鑒，間接地接受教育。資源庫的建設(shè)有以下途徑：一是篩選優(yōu)秀的同伴小組作業(yè)和成果，將相同主題的內(nèi)容整理成庫，可以采取紙質(zhì)的或電子文本的形式。例如通過布置主持“我最喜愛的圖書”節(jié)目，收集優(yōu)秀的PPT作業(yè)，利用同伴精心組織的內(nèi)容介紹和讀書感悟，幫助大學(xué)生建立適合大學(xué)生閱讀、能夠引起興趣、可以激勵(lì)大學(xué)生成長、豐富視野、完善知識積累的圖書庫；通過組織“我的大一生活”征文活動(dòng)，篩選優(yōu)秀作業(yè)或者是反映問題比較典型突出的作業(yè)，整理成集，掛在課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生相互交流、比較、借鑒和學(xué)習(xí)；對新生QQ群或者討論板上出現(xiàn)的比較共性的問題，進(jìn)行收集整理，歸納概括，組建“新生心理信箱”之類的資源庫，方便學(xué)生瀏覽，獲得啟發(fā)；對大學(xué)生違反公德或者法律的行為，由同伴小組通過仔細(xì)觀察、記錄，用不同的方式如漫畫、手抄報(bào)、攝影、視頻等方式展現(xiàn)出來，不斷積累，形成“道德觀察室”、“法眼象牙塔”等資源庫，讓更多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和翻閱的過程中，潛移默化地反省自身，提升素質(zhì)。

在開展同伴教育活動(dòng)中，教師需要做的是去篩選同伴教育內(nèi)容，發(fā)掘同伴教育骨干，組織引導(dǎo)學(xué)生開展同伴活動(dòng)，收集整理同伴教育成果，積極依靠學(xué)生自身資源積累建設(shè)同伴教育資源庫。對一些較隱私的內(nèi)容，需要事先征得學(xué)生同意，或者采取匿名的形式才能公開分享。同伴教育在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，必將促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，值得引起更多高校教師的關(guān)注和重視，在實(shí)際教學(xué)中展開更深入的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

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