本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的參與式教學(xué)探討

摘 要：參與式教學(xué)是一種“授人與漁”式的教學(xué)方式，它有助于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的技巧，提升洞察現(xiàn)實(shí)問題和解決問題的能力。結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科階段《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)際，闡述教學(xué)中的主要問題，并明晰參與式教學(xué)的內(nèi)涵，以及在此基礎(chǔ)上分析促進(jìn)參與式教學(xué)改革的具體建議。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）09-0247-02

中國加入WTO十余年來，貨物進(jìn)出口總額由2001年的42 183.6億人民幣，增加到2011年的236 402億人民幣，基本實(shí)現(xiàn)了翻兩番。① 這意味著，中國已迅速融入了國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)成為認(rèn)識(shí)國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行準(zhǔn)則的一個(gè)重要內(nèi)容。開設(shè)于廣大經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)本科階段的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，正是一門致力于介紹國際貿(mào)易基本原理、貿(mào)易壁壘、國際貨幣理論以及國際金融的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程。然而，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)又是建立在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論去理解、分析、解釋實(shí)踐中的國際經(jīng)濟(jì)問題。它既離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻觀察，又離不開使學(xué)生感到乏味的數(shù)理模型推導(dǎo)。因此，通過促進(jìn)學(xué)生課堂參與，以提高其學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力，有助于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，以任課教師的講授為主。在這種模式下，教師側(cè)重于主要知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生的課堂參與，由此可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，難以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)和深刻思考現(xiàn)實(shí)問題。即使教師自身的知識(shí)功底非常深厚，也很難通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅R(shí)或者理念傳遞給學(xué)生，最終將學(xué)習(xí)變成不注重思考和死記硬背的過程。其后果必然是學(xué)生缺乏較為深入的國際經(jīng)濟(jì)問題洞察力，缺乏運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)世界的能力。

事實(shí)上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)絕非簡(jiǎn)單地死記硬背，它強(qiáng)調(diào)的是一種思維方式或技巧，通過這種引導(dǎo)尋找問題的答案。曾有文獻(xiàn)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和因子分析，研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法與手段的滯后是一項(xiàng)急需解決的問題[1]。因此，僅依靠老師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得不合時(shí)宜，需要根據(jù)課程知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法，就是以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間、以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互交流和信息反饋，使學(xué)習(xí)者能在參與過程中積極地領(lǐng)會(huì)和真正掌握所學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[2]。

參與式教學(xué)法的核心思想是“授人與漁”，其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）有助于可以發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生要想順利完成課堂論題的陳述和討論，就必須在課下進(jìn)行相應(yīng)的資料檢索和整理，這實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。（2）有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式都是以自我為中心，偏重自身對(duì)知識(shí)的掌握程度；而參與式教學(xué)需要學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種培養(yǎng)。（3）有助于課程內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化。如果僅僅依靠教師授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握可能會(huì)浮于表面；而參與式教學(xué)則通過學(xué)生的身體力行來加深理解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)中的問題，提高其實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力。

三、參與式教學(xué)實(shí)施建議

參與式教學(xué)并非簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，而是要從教學(xué)內(nèi)容、參與方法、教學(xué)手段、教學(xué)成果等多個(gè)維度統(tǒng)籌安排，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的目的。

1.教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容和體系很大程度上決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。對(duì)本科生而言，其知識(shí)體系正處于構(gòu)建階段，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)致力于幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)。因此，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出精細(xì)化的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中也對(duì)此進(jìn)行了有益的探索?？紤]到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多概念和圖形的理解難度較大，筆者對(duì)部分不常涉及的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，使學(xué)生不用過多去關(guān)注過于復(fù)雜的公式推導(dǎo)。而對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，則更注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這主要是通過案例分析來加以實(shí)現(xiàn)。通過案例教學(xué)，使學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場(chǎng)，來討論國際經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，在分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原則和原理[3]。

2.參與方法多樣化。封閉性教學(xué)主要體現(xiàn)為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的孤立性和教學(xué)內(nèi)容的封閉性，教學(xué)手段上也不能體現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)有的交互性[4]。課堂參與的方式是多樣的，小組討論、角色扮演、辯論或陳述均是參與式教學(xué)的有效形式，因此在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述方式。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論的適用性興趣濃厚，于是果斷減緩新課進(jìn)度，以比較優(yōu)勢(shì)理論為題，組織學(xué)生展開小組討論。在講授最優(yōu)稅率時(shí)，采用角色扮演方式來模擬最優(yōu)稅率的形成過程。上述實(shí)踐都取得了較好的教學(xué)效果，與簡(jiǎn)單講授相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

3.教學(xué)手段豐富化?，F(xiàn)代教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源已得到廣泛應(yīng)用，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以及參與式教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，增加教學(xué)資源，如，視聽、CAI 課件、網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容。不僅如此，還可以積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生在難點(diǎn)解疑、作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)資源共享等方面的互動(dòng)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了參與式教學(xué)的靈活度。

4.考核方式的改進(jìn)。傳統(tǒng)以筆試為主的考核方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)在課程考核中提高參與式教學(xué)所占比重，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在這方面，就需要對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂互動(dòng)情況做好記錄，并基于真實(shí)、合理、公平的原則，對(duì)小組討論、角色扮演、辯論或陳述等分解課堂參與情況進(jìn)行量化考核，以此作為期末課程評(píng)分的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉西健，孔麗，李險(xiǎn)峰.互動(dòng)式教學(xué)方法和手段的研究與實(shí)踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）：64.

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[4] 羅建兵.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2012，（45）：58-59.[責(zé)任編輯 魏 杰]