小學(xué)語文常態(tài)課堂有效性調(diào)查與反思

張麗莉

摘 要：本文認為有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學(xué)習(xí)；回歸落點——學(xué)生發(fā)展。每一節(jié)常態(tài)課要回歸語文的本色，樸實、純真、自然，讓學(xué)生真正感受到語文的溫度、語文的情感、語文的魅力，從此一生鐘愛語文。

關(guān)鍵詞：拒絕平庸；常態(tài)有效；課堂價值；語文學(xué)習(xí)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-051-1

本次關(guān)于課堂教學(xué)的有效性調(diào)查，我以我校兩個校區(qū)一、三、五年級語文學(xué)科為主，抽取6名教師作為跟蹤調(diào)查對象。調(diào)查以常態(tài)教學(xué)為主，旨在調(diào)查分析教師“家常課”中的低效、無效情況，并進行合理分析，以便改進課堂教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查狀況及歸因

1.教材把握缺乏準確性，沒有領(lǐng)會教材的意圖。例如五年級口語交際“七嘴八舌話環(huán)?！保滩牡囊鈭D是通過一種暢所欲言的氛圍，鍛煉學(xué)生以環(huán)保為主題的口語表達，但教者更多地把重點放在環(huán)保，甚至很多的時間放在讓學(xué)生寫環(huán)保建議上，然后讓學(xué)生讀建議，這樣失去了學(xué)生邊思邊想，有序表達的鍛煉。所以教學(xué)在確定教學(xué)目標時不能“犯糊涂”，否則就像大海中航行的船，會迷失方向。個別老師的教學(xué)目標意識淡薄，或是照著教參上抄一抄，真正要達到什么目標，自己心中也無數(shù)。

2.課堂組織缺少技巧性，沒有足夠的凝聚力。我們知道，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，就像是放風(fēng)箏時拽著線的人，風(fēng)箏的高高低低起起落落都由他來控制，假如拽著線的人不能有效地控制風(fēng)箏，那風(fēng)箏要么飛走了，要么重重地跌倒在地。在調(diào)查的幾位老師中，有的老師上課過于嚴肅，信奉的是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，看上去學(xué)生都正襟危做，但并沒有深入地思考，而且長時間的一個姿態(tài)，學(xué)生較累。有的老師上課模式單一，缺少必要的調(diào)控，學(xué)生注意的持久度難以保證。這樣的課堂，學(xué)生注意力不集中，難以達到“憤悱”狀態(tài)，何來有效。

3.教師指導(dǎo)缺少及時性，沒有從全面發(fā)展的角度考慮。在新課程理念的吹拂下，教師都懂得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但這和教師必要的總結(jié)和指導(dǎo)并不矛盾。假如課堂上學(xué)生的回答出現(xiàn)了問題，教師不及時指出，學(xué)生的板演不夠規(guī)范，不能體現(xiàn)解決問題的思維過程，教師也不加以指導(dǎo)，那就會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生無意識的模仿。

4.課堂教學(xué)缺少趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)新知的欲望。講講練練的教學(xué)學(xué)生肯定會厭倦的，沒有明確目標的學(xué)習(xí)肯定是低效的，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的課堂肯定是枯燥的，例如同樣是學(xué)習(xí)生字，有的老師就是伸手寫，看清筆畫，注意結(jié)構(gòu)。有老師卻讓學(xué)生自己想辦法記住自己認為最難寫的字。有老師背課文就是講完了讓學(xué)生背，最多分析一下結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道這一節(jié)的層次。而有的老師對于那些要記的美文，先是賞讀，再用語言渲染，然后“五分鐘頭腦風(fēng)暴”比賽記憶。這樣學(xué)生就樂于參與到學(xué)習(xí)的過程中來了。

二、解決現(xiàn)狀的幾點策略

1.精心設(shè)計，有“備”而來。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標。制定的教學(xué)目標一定要適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。我認為，教師在實施教學(xué)前，應(yīng)把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容通覽一遍，知道本學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)什么知識，每一單元要達到什么教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有哪些困難，教材在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的地位和作用……其次，課前教師要充分理解每一課的教材，把握制定教學(xué)目標和教學(xué)重難點，制定要時要考慮學(xué)生應(yīng)該把知識掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正從“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生活動”兩方面設(shè)計。再次，課前要充分準備好教具和學(xué)具，需要學(xué)生操作的都要想方設(shè)法做好準備，連不起眼的小黑板可能也能大大提高課堂效率。教學(xué)行為“沒有最好，只有更好！”只要我們能盡自己最大的努力了就行了。

2.精心組織，有“度”而行。在常態(tài)課課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)速度、教學(xué)的密度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。主要表現(xiàn)為：其一是課堂教學(xué)的速度。它是指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量，教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。其二是課堂教學(xué)的密度。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。教改實驗表明，課堂教學(xué)中采用學(xué)生實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生通過動腦動手，動筆動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析，形成概念，這樣的課堂教學(xué)的思維密度是比較高的。其三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時的難易程度。過難，學(xué)生不理解，是浪費；過易，既降低了教學(xué)要求，又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更是浪費。其四是課堂教學(xué)的時間。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算，使課堂教學(xué)效率下降。五是要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)的實用性和趣味性。我們要拋開動筆才是作業(yè)的舊思維，課程改革進行到現(xiàn)在，我們應(yīng)該改變單一的形式，把預(yù)復(fù)習(xí)、口頭朗讀復(fù)述、實踐活動、資料搜索等融入其中，并且在筆頭作業(yè)時要避免重復(fù)的、機械的練習(xí)，以便提高作業(yè)的有效性。

3.師生和諧，有“趣”而學(xué)。教師和學(xué)生構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)兩個重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道?！睅熒那楦泻艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生的學(xué)科情感。最重要的，老師對學(xué)生有愛心，用情感來促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有情感的教育是愚蠢的教育，身為教師，一定要創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍，隨時隨地給學(xué)生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學(xué)生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關(guān)心呵護每一名學(xué)生，時時觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關(guān)愛，就是這些使我們?yōu)閷W(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關(guān)系，增強了教師的親和力。