試析幼兒園課改趨勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)的要求

徐勤

摘 要：本文以虞永平主編的《幼兒園整體和諧發(fā)展課程》中的大班語(yǔ)言活動(dòng)《小河馬的長(zhǎng)處》為例，加以分析，進(jìn)一步探索當(dāng)今幼兒園課程改革的基本趨勢(shì)，并分析這一趨勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；課程改革；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-010-1

一、當(dāng)前幼兒園課程改革的趨勢(shì)

（一）課程設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒為本

幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、情感、個(gè)性、認(rèn)識(shí)、能力等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)。幼兒園課程充分體現(xiàn)學(xué)前教育和保育結(jié)合，做到教育目標(biāo)和保育目標(biāo)的融合。

幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)引導(dǎo)幼兒獲得適宜的發(fā)展，應(yīng)注重幼兒在不同的發(fā)展領(lǐng)域中發(fā)展，知道幼兒在諸方面發(fā)展中存在不同的差異，不同幼兒可能有不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。引導(dǎo)幼兒在不同的發(fā)展領(lǐng)域相互促進(jìn)，相互支撐，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)具有啟蒙性、和諧性，不宜追求過(guò)高的教育目標(biāo)。幼兒園課程目標(biāo)是使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享有快樂(lè)童年的同時(shí)，身心得到與其發(fā)展水平適宜的發(fā)展和提高。

（二）課程組織應(yīng)圍繞幼兒的興趣，讓幼兒得到最佳發(fā)展

幼兒園課程內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是感興趣的學(xué)習(xí)，感知具體形象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活。例如：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)揮幼兒自己的想象。幼兒周圍的生活是豐富的、廣泛的，生活中有大量的有利于兒童發(fā)展的時(shí)機(jī)，兒童在這些生活情境中，通過(guò)交往、參與、探索，獲得知識(shí)、鍛煉動(dòng)作和技能，發(fā)展情感。

幼兒園課程的生活還意味著幼兒園課程的內(nèi)容并不是嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)，課程內(nèi)容是隨著生活情境的變化而變化的，幼兒的興趣和需要是確定課程的重要依據(jù)。

（三）課程實(shí)施應(yīng)以活動(dòng)為中心，培養(yǎng)幼兒的探索性，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展

幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以兒童的興趣為引導(dǎo)的，生活是整體的，往往蘊(yùn)藏了多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能。課程方案設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)主要提出活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提出建議?；顒?dòng)組織建議是扼要的、開(kāi)放的，使教師有很大的發(fā)揮和創(chuàng)新的余地。

幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒園課程生活化的特點(diǎn)所決定的。幼兒心理發(fā)展尤其是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是直觀的、形象的。因此，幼兒的學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)——“做中學(xué)”。

二、幼兒園課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一）教師應(yīng)該具備一定新的理論觀念

關(guān)心和熱愛(ài)幼兒是教師最基本的素質(zhì)。我們知道每一個(gè)幼兒都是不同的，每一個(gè)幼兒都有他們的個(gè)性、能力、行為、興趣等特點(diǎn)，都有他們家庭成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)差異是正常的，要平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒。

教師要注意積極、適宜地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒，并著眼于為幼兒提供更適合他們需要的幫助與引導(dǎo)。同時(shí)教師也要注意積極調(diào)整包括幼兒同伴、其他教師和幼兒家長(zhǎng)等對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，給幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、支持、溫暖的環(huán)境。

（二）教師應(yīng)該具有創(chuàng)新、探索和反思的精神

教師要具有能夠主動(dòng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，從而迅速判斷與準(zhǔn)確選擇有價(jià)值的教育主題，并選擇適當(dāng)活動(dòng)形式。在活動(dòng)《小河馬的長(zhǎng)處》教學(xué)中，教師能夠從幼兒的自由談話中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)物的關(guān)注，從幼兒的爭(zhēng)搶中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)河馬的喜愛(ài)，從孩子爭(zhēng)看的圖書中了解他們的需求，由此引發(fā)一系列生動(dòng)多樣的教育活動(dòng)。

隨著知識(shí)的不段更新和幼兒獲取信息的多渠道性，昔日的文化知識(shí)已不能完成教學(xué)指導(dǎo)，教師要回答幼兒千奇百怪的問(wèn)題，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索實(shí)踐，必須具有廣博的文化知識(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒分享、討論，將個(gè)別幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為小組幼兒的興趣，使大家圍繞同一個(gè)感興趣展開(kāi)討論。教師根據(jù)幼兒的不同興趣讓他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，確保絕大多數(shù)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教育活動(dòng)滿足不同幼兒的興趣、需要。教師要提高創(chuàng)造性工作能力，改變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)設(shè)計(jì)富有新意與活力。

教育技能是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)到位的前提，還應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)素質(zhì)。教師素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，真正成為兒童健康的保障。

（三）教師要具有一定的觀察技能

老師要善于對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，從幼兒的個(gè)別差異出發(fā)，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大的發(fā)展和提高。教師要為每個(gè)幼兒提供廣泛的、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有差異基礎(chǔ)上充分的，富有個(gè)性的發(fā)展。

教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和材料，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人交往，積累各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和強(qiáng)烈的愿望，并要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽(tīng)他們的想法和感受，敏銳地察覺(jué)他們的問(wèn)題、困難與需要，并及時(shí)給予適宜的支持和理解，成為他們學(xué)習(xí)發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者。