淺談化學課堂教學中新課的導入方法

陳伏英

摘要：新課導入是課堂教學的首講內容，雖然只有幾句話或幾分鐘，但卻是整個教學過程的重要一環(huán)。作為課堂教學的前奏，導言不僅起到了承上啟下的作用，而且是激發(fā)學習興趣，調動學生學習主動性和積極性的所在。本文介紹了化學課堂教學中新課導入的常用方法：溫故知新，復習導入；演示操作，實驗導入；說古道今，故事引入；聯(lián)系生活，聯(lián)想導入；開門見山，直接導入，并分別舉例論證。

關鍵詞：化學；課堂教學；新課；導入方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0274-01

導入新課是教學過程中的首要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)雖然在45分鐘課堂教學中僅占了3-5分鐘，屬于一堂課的"引子"或"開場白"。如果新課的導語精當，妙趣橫生，就能打動學生的心扉，產(chǎn)生強烈的學習動機，激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力，造成渴望學習、追求學習新知的最佳心理狀態(tài)。

導入新課的方法是多種多樣的，關鍵在于教師靈活運用和精心設計。以下是一些較為常用的新課導入的方法。

1 溫故知新，復習導入

人們認識事物總是遵循由未知到已知，由低級到高級這一客觀規(guī)律。教師在教學中要善于以舊知為起點，由復習舊知導入新課。 "

如在講授《堿的通性》時，可以先復習提問酸的通性有哪些？為什么酸具有這些通性？自然過渡到堿的通性。用復習法來導入新課，遵循了學習認知事物是一個循序漸進的過程，教師從學生已有的認知結構出發(fā)，創(chuàng)設恰當情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考 、推測等一系列思維活動，在舊的結構認知上去發(fā)現(xiàn)新知識，從而建立新知識。

2 演示操作，實驗導入

《中學化學教學大綱》指出："實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。因此，加強實驗教學，是提高教學質量的重要一環(huán)。"化學教師應當充分利用本學科的特點，運用實驗導入新課。

如在講"緒言"時，可以準備幾個實驗"燒不壞的手帕"、"魔棒點燈"、"白紙紅字"三個小實驗，激起學生興趣，既吸引學生到課堂，又讓學生體會到化學課的神秘魅力，引起學生學習化學的強烈欲望。

這種通過演示實驗的方法來導入新課，課堂充滿探索研究的氣氛，學生思維集中而活躍，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、自學能力和創(chuàng)造精神。

3 說古道今，故事引入

化學史對學生有巨大的教育意義，故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。上課開始，可運用與教學內容有關的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。

如在講"碳酸鈉"一節(jié)時，可以這樣導入：碳酸鈉用途非常廣泛，雖然人們也曾先后從鹽堿地和鹽湖中獲得碳酸鈉，但仍不能滿足工業(yè)生產(chǎn)的需要。第一次世界大戰(zhàn)期間，歐亞交通梗塞，由于我國所需純堿都是從英國進口的，一時間，純堿十分缺乏，一些以純堿為原料的民族工業(yè)難以生存。1917年，愛國實業(yè)家范旭東在天津塘沽創(chuàng)辦了永力堿業(yè)公司，決心打破洋人的壟斷，生產(chǎn)出中國的純堿。他聘請正在美國留學的侯德榜先生出任工程師。1920年，侯德榜先生毅然回國任職，全身心投入制堿工藝和設備的改進，終于摸索出了索爾法的各項生產(chǎn)技術。1924年8月，塘沽堿廠正式投產(chǎn)。1926年，中國的"紅三角"牌純堿在美國費城的萬國博覽會上獲得金質獎章，產(chǎn)品不但暢銷國內，而且還遠銷日本和東南亞……。通過這樣一個具有愛國主義教育意義的故事，把學生引入了知識的大門。

用故事法導入新課，生動有趣的故事情節(jié)和懸念吸引著學生，激發(fā)了學習興趣，調動了思維積極性。

4 聯(lián)系生活，聯(lián)想導入

新課標要求："從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。" 因此，在化學中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘化學知識的生活內涵，讓化學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到"生活材料化學化，化學教學生活化"。

例如講《中和反應》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。

在課堂教學中，穿插的實際問題越鮮活，就越具有吸引力，能有效避免空洞乏味的化學理論說教，活躍學生的知識視野，使學生嘗到"知識有用武之地"及"處處留心皆學問"的心靈快感，從而達到從"培養(yǎng)興趣"到"提高能力"的目的。

5 開門見山，直接導入

任何一節(jié)課都有其重點和難點，而這重點和難點恰恰是授課的關鍵環(huán)節(jié)，如果教師在講授新課時能從重點和難點入手設計好導入語，這對幫助學生掌握講授的重點和難點都是非常重要的。

如在講"水的組成"時，我說：水是同學們非常熟悉的一中物質，一提到水，大家馬上就能聯(lián)想到生活中和水有關的各種活動，不管是在生產(chǎn)中或是生活中水都必不可少的。今天我們就來重點學習水的組成。這樣將課題內容的重點與難點和盤托出，既利于學生心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到了統(tǒng)領全課的作用。

總之，新課的導入方法很多，教師應根據(jù)講授內容的不同，結合學生實際情況，選擇恰當?shù)姆椒▽胄抡n。通過啟迪誘導，激發(fā)學生的學習興趣，引起內在求知欲望，使新課一開始就有個良好的學習心情和課堂氣氛，這樣學生既有學的積極性又有學的主動性，課堂教學效果明顯提高。