淺說"說"力

顧衛(wèi)剛

在大眾傳播媒介快速現(xiàn)代化的當今社會，人們辦事追求效率，招工面談，貿易洽談，學術交流，即席演講……口語交際代替了部分書面交際。隨著新生代電子計算機的誕生，更要求人們必須使用最簡潔、最精確的語言來與計算機對話，否則機器將無法按指令行為。由此我們可以說，擁有"說"力已成為時代急迫需要的能力之一。從此中意義上言，作為培養(yǎng)新世紀人才的中學語文教育，理所當然地應該加強對學生"說"力的培養(yǎng)，這也正是語文教學大綱反復強調的要求。應該承認，在當前的語文教學中，老師們并沒有疏忽對學生進行"說"力培養(yǎng)：或在課堂上鼓勵學生積極舉手發(fā)言，或在課前進行三分鐘（也有五分鐘）演講，或利用課外時間帶領學生參加科技咨詢、調查研究、訪問人物等活動，有時還通過舉行演講比賽、故事會、經(jīng)驗交流會等等方式來培養(yǎng)"說"力。然而，我們常常會見到這樣尷尬的場面：有些學生在進行課堂討論或正式場合上往往"緘口不言"；有的人未語，臉已紅，"羞"于啟口；有的雖能說上幾句，卻語無倫次……這些尷尬的場面恰恰說明學生依舊缺少"說"力。導致學生"說"力欠缺的原因眾多，但我認為其中之一是我們雖已注意"說"力的重要卻還沒有十分注意要靠系統(tǒng)科學的訓練來培養(yǎng)學生的"說"力。

"說"是人的內在思想、品德、文化、才華的外現(xiàn)。歷史上蘇張憑三寸之舌，合縱連橫，在七國間風云際會，出將入相；孔明扁舟一葉，橫江而來，舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹，火燒赤壁，輝煌史冊。今日南大、復旦的青年才俊，口才蓋世，言壓群芳，在國際華語大專辯論會上揚中華風采，誰不為之傾倒？這就是"說"的魅力！"說"離不開高雅的談吐儀態(tài)，離不開幽默的語言，離不開嚴謹?shù)闹v話邏輯，離不開得體的語調表情，培養(yǎng)"說"力是一項系統(tǒng)的工程！回過頭來看看我們培養(yǎng)"說"力的方法，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些不如意處：通過課堂教學來培養(yǎng)學生"說"力的常見方法，可以說是"鼓勵學生舉手發(fā)言"。然而學生發(fā)言的時間畢竟有限，短短的幾句話構不成完整的篇章；發(fā)言面不廣，有相當多的學生在一堂課內沒有"講一句話"。另外，提問有時比較簡單，學生一般不必作分析概括。因此，從嚴格角度說，通過"舉手發(fā)言"來培養(yǎng)"說"力，效果不會理想。再說"三分鐘演講"或"五分鐘演講"，由于是"課前的"，因而一般只允許一堂課只能讓一位學生上臺來演講。學生精心寫好手稿，教師有時還給與幫助--潤色。手稿寫得很有藝術，然而，學生上臺時展露的"說"力比起他們的閱讀能力和寫作能力來，顯然要遜色：或是宣讀手稿，或是背誦手稿，……少了些演講的真"味"兒。如此少的訓練次數(shù)，再加上沒有全面掌握"說"的技巧，其效果也不會理想。至于課外的一些活動，由于各種原因所致成了一種流于形式的點綴……

要系統(tǒng)科學地來培養(yǎng)學生的"說"力，我認為，在現(xiàn)在開設閱讀課、作文課的同時，不能忘了開設"說"課。假如一周內有五節(jié)語文課的話，起碼要設置一節(jié)"說"課：

一、在"說"課上，可憑借視聽電子設備，或通過教師的示范，有系統(tǒng)地來全面展開對學生"說"力的訓練：要使用普通話，字正腔圓，口齒清楚，輕重合宜，詳略得當；有實在的內容和清晰的觀點，不說空話，假話；意思集中明確，前后一貫，有條理，不松散不離題；語句完整，有變化，不呆板；要適當?shù)剌o之以身體語言，如表情、手勢等，以加強口語效果；能在限定時間內實現(xiàn)說話要求，并了解交際中必要的語言規(guī)范等等。

二、為學生創(chuàng)設情境，科學地來培養(yǎng)學生的"說"力：

1、學生都喜歡聽名人故事，對那些表現(xiàn)名人口才的故事有濃厚的興趣，借講故事這樣的"說"課情境，讓學生了解名人的好口才及他們的智慧才能，以激發(fā)學生產(chǎn)生一種強烈的表達欲望，變"要我說"為"我要說"。

2、利用"說"課，模擬學生的實際生活情境進行訓練，諸如生活中選購商品，解決同學之間糾紛，追"星"熱的是非等等，這些均貼近學生實際，學生有說的內容且能說出見解，可變"我要說"為"我愛說"。

3、"說"是一項實踐性很強的活動，只有在各種各樣具體的情境里多說多練，才能使其思維創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，"說"力才得以加強。設置"說"課就能在時間上來保障實踐的開展，使每一次實踐都能獲得明顯的訓練效果，促使學生由"我愛說"變?yōu)?我會說"。

或許，有些同志會說，設置"說"課不是在肢解"語文"課嗎？否！設置"說"課是"語文"課的另一形式。設置"說"課，的確是以培養(yǎng)學生"說"力為目標，但它對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)同樣具有積極的作用。可以說"說"確是果，卻要經(jīng)過一番勤奮的澆灌：從發(fā)音練習到詞匯積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從知識鋪墊到道德涵養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，只有每一步都扎扎實實，才有"說"才的花香果碩，以至從一個方面 加速學生培養(yǎng)自己的閱讀能力。另一方面，朱德熙曾說："我們從小就說漢語，說得很純熟，很自然。這就是感性知識。對于寫文章來說，這種感性知識是起決定作用的。我們會作文，根本的原因是我們會說話。"他又說："作文和說話是一回事?？诶镎f的是話，寫下來的是'文'文章不過是'書面的說話'。"這多么鮮明地道出了培養(yǎng)"說"力對培養(yǎng)寫作能力的作用。

總之，為了學生的素質發(fā)展，為了他們的未來，請多多關注"說"吧！