引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂淺探

李益

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生參與 操作 主體 習(xí)題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章標(biāo)號(hào)】0450-9889（2013）05A-0086-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)意義上出發(fā)，教師在備課及上課時(shí)都要處處從學(xué)生的角度來鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，盡可能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

一、注重操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，筆者常會(huì)通過擺學(xué)具、說算理、想結(jié)果等形式，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)概念的形成。同時(shí)，動(dòng)手操作也是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的知識(shí)的最佳方式。這樣學(xué)生容易掌握，效果較好。

例如，在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)把兩個(gè)完全一樣的梯形動(dòng)手拼一拼，看能拼成什么圖形。學(xué)生人人動(dòng)手、積極動(dòng)腦，最后，通過觀察比較很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形的底邊是原梯形的上底與下底之和，平行四邊形的高是原來梯形的高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地推出了梯形面積的計(jì)算公式。

二、突出主體，讓學(xué)生積極參與小組討論

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單調(diào)的一問一答，不但課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效果，而且不利于師生交流，教師無法很好地掌握信息和檢測教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生“自由發(fā)揮”——在班內(nèi)由2～4名不同性別且成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每當(dāng)問題提出后，讓學(xué)生分組討論，克服一些學(xué)生自卑、膽小、害羞的心理，同學(xué)們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，優(yōu)生幫助差生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)物，研究討論下面的問題：（1）數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面？哪些面的形狀、大小完全相同？（2）長方體有幾條棱？量一量每條棱的長度，想想可以怎樣分？分幾組？（3）長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？問題提出后，學(xué)生立刻展開激烈的討論。

師：通過剛才的討論，能知道長方體有什么特征嗎？誰能概括一下？

……

這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的功能，讓全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果明顯，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。正如美國教育家斯賓塞所說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些?！弊屆總€(gè)學(xué)生都在參與中表現(xiàn)自我，提高自我。

三、精選習(xí)題，讓學(xué)生在參與中內(nèi)化知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主要方式。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)要有層次，并具有思考性、趣味性的練習(xí)題。為了提高練習(xí)的效率和效果，可以用題組、一題多解、一題多變等多種練習(xí)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與的過程中內(nèi)化知識(shí)。

例如，在教學(xué)“相遇問題”（蘇教版四年級(jí)下冊第91—93頁）時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

1.鋪墊性習(xí)題

先口頭提出問題，再解答：

（1）小明每分鐘走70米，走了4分鐘，一共走了多少米？

（2）小芳每分鐘走60米，走了4分鐘，一共走了多少米？

（3）小明每分鐘走70米，小芳每分鐘走60米，他們每分鐘共走多少米？

2.鞏固性習(xí)題

教材第92頁第1、2、3題。

3.拓展性習(xí)題

（1）甲乙兩艘輪船同時(shí)從上海開往武漢，甲船每小時(shí)行17千米，乙船每小時(shí)行19千米。經(jīng)過25小時(shí)，兩船相距多少千米？

（2）小華和小麗同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)。小華向東走，每分鐘走60米；小麗向西走，每分鐘走55米。經(jīng)過3分鐘，兩人相距多少米？

（3）小星和小明分別從一座橋的兩端同時(shí)相向出發(fā)，往返于兩端之間。小星每分鐘走65米，小明每分鐘走70米，經(jīng)過5分鐘后，兩人2次相遇。這座橋長多少米？

設(shè)計(jì)這樣有針對(duì)性的練習(xí)，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同角度去積極參與教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，滿足了不同層次學(xué)生的心理需求。

心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自尊心，教師要充分利用這個(gè)因素，熱情鼓勵(lì)，精心誘導(dǎo)，使他們最大限度地參與教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（編輯 張向陽）