低年級語文教學(xué)策略研究

賀文萍

【關(guān)鍵詞】低年級 語文教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0033-02

2011年教育部頒布的新的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。以上是總的目標(biāo)，課標(biāo)還對不同年段規(guī)定了具體分目標(biāo)。筆者長期擔(dān)任低年級語文課程的教學(xué)，積累了較為豐富的經(jīng)驗和心得，認(rèn)為對低年級學(xué)生應(yīng)采取適合其特點和教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方式與策略，只有這樣才能為實現(xiàn)總目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強朗讀教學(xué)

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。對于低年級學(xué)生來講，語感的培養(yǎng)特別重要，而朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。同時，他們學(xué)習(xí)語文要從最基礎(chǔ)的拼音開始，自然要讀和背，只有朗讀才能更好地刺激聽覺，不斷校正發(fā)音，從而更好更快地學(xué)會拼音。學(xué)習(xí)課文同樣需要朗讀，漢字的四聲變化，朗讀起來就像唱歌，通過朗讀使得漢語言的生動、形象以及音樂性更好地表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到漢語言之美，更好地理解文章內(nèi)容，體會文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，從而更加熱愛中華文化。

現(xiàn)代課文有標(biāo)點符號，這是文章表達(dá)節(jié)奏和情感的輔助，而低年級學(xué)生很難準(zhǔn)確把握，所以教師要示范指導(dǎo)。最初時只要求學(xué)生能讀正確，然后再要求讀出不同的語氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰的發(fā)音準(zhǔn)確，誰讀得有感情，比賽中的優(yōu)秀者可以做小老師，帶領(lǐng)大家讀，使每一位同學(xué)都有鍛煉的機會。通過這種方式可以提高學(xué)生的自信心，對其人格的健全也有很大幫助。另外，還可以鼓勵學(xué)生在朗讀的過程中展開想象，將文中的景色想象成一幅美好的畫面，并要求學(xué)生盡可能地將畫面畫出來，對圖畫進(jìn)行評講。這樣學(xué)生就鍛煉了想象力、書畫能力，并加深對課文的理解。

二、開展情景教學(xué)

古人云，讀萬卷書，行萬里路。說的是不僅要從書本上獲取知識，而且還要在實踐中增長知識。這對現(xiàn)代語文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵學(xué)生走向社會、走向大自然，在實際的情景中進(jìn)行觀察、體驗、參與、思考，鍛煉各種能力，增長知識。對于低年級學(xué)生，雖然不要求他們獨自一人到社會上去，但我們可以鼓勵他們在隨父母出行旅游的時候多觀察、體驗，感受社會和大自然，獲取書本上不能學(xué)到的知識與能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在實際的情景中獲取知識的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生正是處于這種意識的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時，可以給孩子們定一個題目，讓孩子們有目的地在實際的情景中觀察、體驗。如在國慶放假時，可以國慶見聞為題目，要求學(xué)生注意與國慶有關(guān)的事情，在國慶過后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達(dá)出來，還可以開展比賽，獎勵講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。

利用實際的情景開展教學(xué)，畢竟受時空的限制，教師還可以充分挖掘語文教材，借助教材蘊含的寓意或人文精神來教學(xué)。比如，在講授寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》時，讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥，以及狼和小羊，在角色扮演的過程中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了寓言的深刻含義，比起單純的講解效率更高。情景教學(xué)符合語文教學(xué)的規(guī)律。因為語文教學(xué)不單單是知識性教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中得到提升，而情景教學(xué)恰恰滿足了這方面的需求。

三、用小主持人培訓(xùn)模式培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

語言表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)社會需要的一個基本技能，低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是語文課的一項重要任務(wù)。在小學(xué)低年級階段，對寫的要求比較低，主要以培養(yǎng)說的能力為主。要求學(xué)生不僅能在熟悉的人面前，更能在眾人及不熟悉的人面前敢于表達(dá)自己，與他人進(jìn)行良好的交流。實際上不少學(xué)生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表達(dá)自己，可是在課堂上、公眾場合或不熟悉的人面前，就會很拘束、害羞，不愿意站出來表達(dá)，不愿意進(jìn)行交流。朗讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是聽和讀的能力，很難直接訓(xùn)練學(xué)生在公眾或陌生人面前的語言表達(dá)能力以及交際能力，因為它主要訓(xùn)練的是單方面的敘述。低年級學(xué)生正是處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，探索一種能夠培養(yǎng)低年級學(xué)生敢于在公眾面前進(jìn)行良好語言表達(dá)的教學(xué)模式顯得非常重要。

目前社會上出現(xiàn)的小主持人培訓(xùn)，正是以鍛煉學(xué)生在公眾面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生自信力，適應(yīng)當(dāng)前競爭開放的社會為目的的課外教育模式，教師完全可以借鑒，將其拿來與語文教學(xué)有機結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一種新的模式。

小主持人培訓(xùn)模式所采取的具體方式和策略與校內(nèi)教學(xué)有很多不同，其中之一就是進(jìn)行繞口令訓(xùn)練。它最大的特點就是“拗口”，被形象地稱為“口腔體操”；它需要唇、舌、口等整體協(xié)調(diào)，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開閉等都直接影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。而且很多繞口令都是一段有趣的故事或者是一個場景，學(xué)生練習(xí)起來感到很有趣，在練習(xí)過程中還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也豐富了學(xué)生的詞匯，繞口令對孩子語言能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，對低年級學(xué)生也可以進(jìn)行一些繞口令練習(xí)。

小主持人培訓(xùn)要求學(xué)生注意說話的姿勢和表情。一個人說話時姿勢端正并且面帶微笑，會給人以自信、放松和有禮貌的印象，這也是與人進(jìn)行良好交流的必備條件。如果低年級學(xué)生按照這個標(biāo)準(zhǔn)長期、反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，會逐漸養(yǎng)成放松和自信的習(xí)慣，會慢慢地提高語言表達(dá)能力和交際能力。低年級學(xué)生正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以語文教學(xué)不僅要注重說的訓(xùn)練，更要對說話的姿勢和表情嚴(yán)格要求，將這種訓(xùn)練當(dāng)做語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

小主持人培訓(xùn)最重要的環(huán)節(jié)就是在很多人面前進(jìn)行自我介紹以及主持片段練習(xí)，這些事先寫好的主持片段都是模擬重大節(jié)日或活動時的開幕詞或閉幕詞，里面的詞匯都是公開場合的常用詞，都是一些有利于主持人和聽眾互動的詞。通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鍛煉了膽量，增強了自信，還記住了公開場合常用的詞匯，從而可以舉一反三、觸類旁通地在類似場合下進(jìn)行良好的表達(dá)，與他人進(jìn)行交流。

這種訓(xùn)練在日常語文教學(xué)中是很難碰到的，這也是有些學(xué)生不敢在公眾場合表達(dá)自己的重要原因。所以，教師在教學(xué)中可以借某一節(jié)日，事先擬好臺詞，讓學(xué)生們到講臺前進(jìn)行演練，以此幫助他們培養(yǎng)語言表達(dá)能力和與人交流的能力。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，可以選拔優(yōu)秀者，讓他們主持班級或校內(nèi)活動，從而鍛煉實際操作能力，為其他同學(xué)樹立榜樣。

總之，對低年級的語文教學(xué)，教師應(yīng)首先尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，這是教育的根本。在此基礎(chǔ)上，重視和加強朗讀教學(xué)，結(jié)合情景開展教學(xué)，通過小主持人培養(yǎng)模式來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）