淺析運用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式

張伯杰

摘 要：教育技術(shù)為當(dāng)今教育事業(yè)注入了新鮮的血液，加之學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的新發(fā)展，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。從分析培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要意義出發(fā)，討論應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種模式，同時提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；模式

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也影響著教育的內(nèi)容與方法。今天的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。而自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。運用教育技術(shù)手段充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面尤為重要，為構(gòu)建新型教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件，為培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展的首要任務(wù)

教育專家們認(rèn)為：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更加努力尋求獲得知識的方法?！敝R、國力的競爭，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。當(dāng)前，世界各國都把提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略性措施和立國的第一要務(wù)。只有改現(xiàn)行教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，才能發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用，才有利于學(xué)生的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高教育效果的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。也就是說，學(xué)生不是被動的接收器和知識的灌輸對象，其獲取知識的多少取決于他們自身的加工能力，而不是取決于他們記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“授人以魚”不如“授人以漁”的道理，寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有目的地主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

二、利用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種模式

現(xiàn)代教育技術(shù)運用幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)不同媒體與教學(xué)的結(jié)合形成了多種教學(xué)模式，積極地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

1.利用視聽技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式

利用視聽技術(shù)的教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂抽象枯燥的知識，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到較為真實的體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

視聽技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)在運用掛圖、電視、錄音、電影、錄像等手段上。向?qū)W生立體式地傳授知識使學(xué)生更易接受，并且提高了其學(xué)習(xí)興趣。例如，上《長江》一課，在一曲雄壯動聽的“長江之歌”的襯托下，先后演播《話說長江》的錄像選段：源頭白皚皚的雪山，上游急流直下的峽谷，中游三峽大壩合攏時的場面，下游波瀾壯闊的江水等。它們給學(xué)生的聽覺、視覺帶來了震撼，使學(xué)生被大自然的鬼斧神工和我國勞動人民的勇敢智慧所感染，既加深了對長江概貌的了解，還產(chǎn)生了一股蕩氣回腸的民族自豪感和強(qiáng)烈的求知欲。課雖然結(jié)束了，但大家想對長江的進(jìn)一步了解和認(rèn)識并沒有結(jié)束，有的學(xué)生想借錄像帶回家看，有的請老師推薦有關(guān)長江知識的課外讀物，有的還產(chǎn)生了暢游長江的濃厚興趣，從而為自主學(xué)習(xí)提供了保障。

2.利用計算機(jī)技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式

計算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，既擁有某些媒體形象生動的特點，本身又具有交互性，可使課堂教學(xué)多樣化、趣味化、民主化，為學(xué)生主動參與、自由發(fā)揮以及提出新觀點、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的氛圍。

運用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個教師要面對幾十個學(xué)生，教學(xué)中往往是照顧中等水平的學(xué)生多些，結(jié)果是優(yōu)秀生感到不滿足，能力沒有得到充分發(fā)展，而接受能力差的學(xué)生又感到吃力，學(xué)習(xí)跟不上來。加之，有些教學(xué)反饋信息渠道不暢，教師很難及時了解每位學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平和能力，這就限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而計算機(jī)機(jī)技術(shù)的運用，為我們改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

運用計算機(jī)技術(shù)，能突破教學(xué)難點。例如，利用計算機(jī)技術(shù)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)地理。中學(xué)地理教材中有許多抽象復(fù)雜的地理知識，學(xué)生因時間和位置的限制而不懂，這是教學(xué)的難點，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)的難點上難以有所突破，很難消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機(jī)模擬動畫，可以分解教學(xué)難點，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化遠(yuǎn)古為眼前，最終達(dá)到化難為易，便于學(xué)生自主理解、記憶和掌握的目的。

運用計算機(jī)機(jī)技術(shù)，使學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，是通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成的。而且，我們今天處在“知識爆炸”的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法才能駕馭飛速增長的知識，只有“會學(xué)”才能“學(xué)會”，只有“會學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會真正成為現(xiàn)實。計算機(jī)技術(shù)的運用，可以節(jié)省課堂教學(xué)時間。研究表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間，這就為協(xié)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的空間。我們可以在課堂教學(xué)中用更多的時間啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會討論、思考、探索有關(guān)問題，主動參與課堂教學(xué)，從而切實加強(qiáng)師生交流活動與協(xié)商學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.利用因特網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。這是目前使用率和使用效果較高的模式，主要有以下幾種模式：

（1）利用因特網(wǎng)進(jìn)行信息檢索

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，是教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷地克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，有的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再只是依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教師望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性，這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據(jù)所做出的猜想，利用教師提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，動口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過程中的指導(dǎo)者，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

（3）利用因特網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

隨著Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正受到人們越來越多的重視，基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是面向21世紀(jì)嶄新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和根本。它具有如下的優(yōu)點：

①擁有廣泛的信息資源的信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生的研究活動，搭建一個便捷的資源平臺，學(xué)生只要利用適當(dāng)?shù)乃阉饕娌扇∮行У乃阉鞣椒ê筒呗?，就能找到其所需的信息資源。

②具備互動共享的智慧資源，任何教師、專家都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊為某項主題的導(dǎo)師，他們只需在網(wǎng)上標(biāo)明自己的研究領(lǐng)域，學(xué)生就可以向其求助。

③交流方式便捷有效，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生進(jìn)行專家咨詢、交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)提供通訊交流方式，如主題網(wǎng)站中的BBS、E-mail、虛擬社區(qū)、主題討論區(qū)等。

④擁有學(xué)習(xí)全程的記錄技術(shù)，借助于專題網(wǎng)站中的在線學(xué)習(xí)欄目，可以將學(xué)習(xí)活動中的相關(guān)信息完整記錄下來，這種記錄便于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、修正和完善，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和管理。

⑤成果形式豐富多樣化，借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生的作品可以將豐富多彩的作品，如動畫、圖片、電子文檔、網(wǎng)頁等，傳送到網(wǎng)上，一起欣賞，相互切磋，共同提高。

（4）利用因特網(wǎng)進(jìn)行交流與協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為人和電腦間提供了一個極為“自然”的學(xué)習(xí)、溝通方式，它可以形成人機(jī)互動、互相交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景。利用計算機(jī)的交流可通過BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail、新聞組等形式進(jìn)行。

利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)能彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間的交流。借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己的看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

交流實際上是合作的一種高級形式，只有通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的疑難才會得到解答，才會掌握方法，自主學(xué)習(xí)能力才會得到強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師和學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)、查詢、指導(dǎo)與交流平臺。學(xué)生可在網(wǎng)上參加測試、查看學(xué)習(xí)記錄、提問、發(fā)帖；教師可在網(wǎng)上發(fā)布信息、布置作業(yè)、隨時解答問題，反饋意見，從而真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。

三、應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會提出幾點建議：

1.教師在教學(xué)活動中要改變讓學(xué)生被動接受知識的觀念，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

這就要求教師認(rèn)真、刻苦的鉆研教學(xué)方法，拓寬知識面，并設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的前提和保障，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生要提高信息素養(yǎng)

當(dāng)今社會，新知識層出不窮，學(xué)生要具備一定的信息素養(yǎng)，能在信息的海洋中為自己把握好航向，提取“精華”，摒棄“糟粕”，使自己達(dá)到全方位的、良好的發(fā)展。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師由知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，而學(xué)生的主動性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生在最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，個性化的學(xué)習(xí)方式，其綜合素質(zhì)和能力必將得到最大提高，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必將形成他們終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江燕.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2006.

[2]世兵.運用現(xiàn)代教育技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報，2001（19）：18-21.

[3]子勤.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報，2003（9）：5-8.

[4]英蘭.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003（16）：10-12.

（作者單位 廣東省深圳市翠園中學(xué)東曉校區(qū)）