教師職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略

段文群

摘 要：幼兒教育在社會(huì)和個(gè)體發(fā)展中的作用日益得到凸顯，而幼兒教師在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，是影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素。但在目前的幼兒教育中存在著許多問題，引起了廣泛的影響。因此，應(yīng)采取有效的措施，引導(dǎo)并提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同；引導(dǎo)策略

幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值等所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)、期望的一致。它包括個(gè)體對(duì)幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會(huì)職能和社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)從事幼教職業(yè)應(yīng)具備素質(zhì)的認(rèn)識(shí)；個(gè)體樂于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)。職業(yè)認(rèn)同是保持幼兒教師穩(wěn)定成長的前提與基礎(chǔ)。但在目前的幼兒教育師資中仍存在著很多的問題：教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)認(rèn)同不高等。加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職業(yè)引導(dǎo)，提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同，這對(duì)減少幼兒教師倦怠，促進(jìn)幼兒教師穩(wěn)步發(fā)展有著十分重要的作用。本文具體介紹阻礙幼兒教師職業(yè)生涯的因素，以及存在的原因和如何采取有效的措施，引導(dǎo)幼兒教師擺脫職業(yè)倦怠，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育，建立職業(yè)認(rèn)同感，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、幼兒教師職業(yè)生涯阻礙因素

1.年齡因素

不同年齡的幼兒教師職業(yè)生涯阻礙的差異有著明顯的特點(diǎn)，職業(yè)晉升、成長需求障礙、工作情感和工作適應(yīng)上不同年齡段的幼兒教師存在著差異。年齡在25歲以下的年輕教師屬于適應(yīng)階段，對(duì)于工作的前景缺乏長期規(guī)劃，導(dǎo)致一些幼兒教師對(duì)于工作認(rèn)識(shí)不足。雖然職業(yè)生涯阻礙較小，但是也是最容易放棄幼兒教育工作的階段。26～30歲時(shí)，大多數(shù)教師把重心放在成家立業(yè)上，阻礙較小；31～35歲屬于相對(duì)穩(wěn)定期。而35～40歲階段的教育與其他年齡段的教師之間有著顯著的差異。究其原因，此年齡階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是生育與自我關(guān)注的沖突時(shí)期。這個(gè)階段的教師基本都成家了，或是有了自己的孩子，在從事教育的工作的同時(shí)，還要照顧家庭與孩子、老人，這是一個(gè)人對(duì)下一代的關(guān)系和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期。因此，這個(gè)年齡階段的職業(yè)生涯、家庭責(zé)任的沖突最為明顯，職業(yè)生涯阻礙相應(yīng)的也最大。家庭與工作的沖突，很容易出現(xiàn)情緒倦怠，甚至放棄這份工作，但是此階段也是教師能否從新手轉(zhuǎn)化為專家教師的關(guān)鍵時(shí)期。

2.教齡因素

隨著幼兒教師教齡的變化，在其生涯發(fā)展中晉升、職業(yè)認(rèn)同、工作情感以及工作適應(yīng)上有著明顯的變化。教齡低的教師往往對(duì)職業(yè)認(rèn)同膚淺，工作情感不深，當(dāng)缺乏職業(yè)晉升的機(jī)會(huì)時(shí)很容易放棄工作，而教齡高的教師，幾年下來覺得自己已經(jīng)有兩下子，干久了，工作無激情無沖勁，雖然在其職，卻不能充分發(fā)揮工作熱情。

3.專業(yè)能力差異

專業(yè)能力是幼兒教師成長需求的一個(gè)重要因素，專業(yè)能力高的教師其職業(yè)阻礙因素會(huì)更小，而且更有學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的欲望也比較高。因此，要關(guān)注幼兒教師學(xué)專業(yè)能力的提高，給予教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.環(huán)境因素

工作環(huán)境因素是幼兒教師生涯阻礙的最大影響因素，直接影響幼兒教師晉升阻礙、成長需求，工作情感和工作適應(yīng)，進(jìn)而影響幼兒教師的職業(yè)生涯。如，薪資福利、進(jìn)修條件等。

5.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度對(duì)幼兒教師生涯阻礙有直接影響，同時(shí)也影響著幼兒教育工作的質(zhì)量。如，相當(dāng)比例的教師職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，得過且過，難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏了解和尊重，與家長聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)習(xí)整體工作不關(guān)注等等。而且當(dāng)前的幼兒教育領(lǐng)域中，教師成材現(xiàn)狀欠佳，薪資低，福利低，社會(huì)地位偏低，工作繁重等等，無法滿足教師的基本要求。因此，常常出現(xiàn)消極的職業(yè)態(tài)度，造成職業(yè)不穩(wěn)定，頻換工作崗位，這些都嚴(yán)重影響著幼兒教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

這些阻礙幼兒教師職業(yè)生涯的因素，需要引起我們極大的重視，我們要切實(shí)地提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同，加大外力的推動(dòng)，關(guān)注內(nèi)因的作用，激發(fā)幼兒教師自身的發(fā)展動(dòng)力，更好地促進(jìn)育兒教師的成長。

二、幼兒教師職業(yè)生涯引導(dǎo)策略

在幼兒教師的職業(yè)發(fā)展中，幼兒教師的自身因素特質(zhì)，所在幼兒園提供的環(huán)境因素以及整個(gè)社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)的關(guān)注度等都會(huì)影響幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃。

1.提高幼兒教師自我管理能力，獲取發(fā)展優(yōu)勢(shì)

自我管理能力包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理。幼兒教師能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自身的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，能夠更好地指引教師加快工作的適應(yīng)速度，提高工作的滿意度，理性地克服職業(yè)生涯中來自內(nèi)在的阻礙因素。

（1）引導(dǎo)幼兒教師加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與更新的速度，彌補(bǔ)專業(yè)能力的不足，跟上時(shí)代的步伐，確保職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（2）在組織中管理自己，良好的協(xié)調(diào)組織能力是克服工作家庭沖突的關(guān)鍵，為職業(yè)發(fā)展提供保障，因此要培養(yǎng)教師自我管理的能力，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡，確保職業(yè)生涯的順利開展。

2.完善幼兒園管理機(jī)制，營造良好的工作環(huán)境

幼兒園提供教師比較充足的資源以及合理的權(quán)力，讓幼兒教師參與到幼兒園的建設(shè)中，給幼兒教師歸屬感，認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值。一個(gè)好的幼兒園應(yīng)該配備一套好的教師培養(yǎng)模式、招聘途徑和教師獎(jiǎng)懲制度等，有利于教師自身健康的發(fā)展，是幼兒教師追求職業(yè)發(fā)展的前提條件。

（1）提供專業(yè)資源，支持教研工作，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)創(chuàng)新，激活幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。

（2）提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教師評(píng)職稱，擴(kuò)大幼兒教師提升專業(yè)能力的途徑，提高幼兒教師的從業(yè)能力。

（3）建設(shè)合理的薪資、福利體系。薪資是幼兒教師正常生活的需要，也是教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，如果付出與收獲不成比例，是很難激發(fā)教師的從業(yè)欲望的。因此，要建立健全薪資、福利體系，這也是激勵(lì)教師上進(jìn)的重要途徑。

（4）引導(dǎo)教師選擇合適的工作崗位，給予教師選擇工作崗位的機(jī)會(huì)，滿足教師的主觀要求，同時(shí)，園長要做到知人善用，人盡其才，才盡其用，崗位的安排既要適合教師的現(xiàn)實(shí)能力，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，促使教師不斷地成長，不斷地發(fā)展。

（5）實(shí)施民主的管理方式，園長要樹立“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的管理思想，把幼兒教師當(dāng)成幼兒園的主人，尊重幼兒教師的人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異，尊重教師的知情權(quán)和參與決策權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師參與到幼兒園管理中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.完善教師制度，給予社會(huì)支持

作為同樣受《教師法》所保護(hù)的幼兒教師，身份和待遇理應(yīng)和其他教師一樣，受到尊重和重視。這就要求我們要大力宣傳幼兒教育的重要性，向幼兒家長宣傳幼兒教育的科普知識(shí)，讓他們理解幼兒教師的工作內(nèi)容，體會(huì)他們的艱辛，從而產(chǎn)生對(duì)幼兒教師的尊敬與愛戴之情，給予教師充分的社會(huì)支持，從而激勵(lì)教師更加專注于幼兒教育工作。

教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)充滿光輝的職業(yè)，是一個(gè)被人尊崇的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教師也不斷地提出新的要求，使幼兒教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，作為幼兒園管理者，要做好新時(shí)期下幼兒教師的職業(yè)生涯引導(dǎo)，提高幼兒教師職業(yè)的穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒教育的整體發(fā)展。

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