探討高中語文教學中的人文教育

張政蓮

摘 要：在語文教學中實施人文教育，能夠讓學生的語文素養(yǎng)得到提高，對于學生自身人格的發(fā)展也有重要的作用。在新課程標準中，明確指出要提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?？梢?，在語文教學中實施人文教育已經(jīng)成為了一個必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；人文教育

語文是一個包羅萬象的學科，更是一門基礎(chǔ)學科。學習語文學科，不只要學習語文語法知識、語言表達技巧等基礎(chǔ)知識，還要體會語文學科中包含的文化內(nèi)涵和思想，不斷提升自身的個人素質(zhì)。在信息化時代背景下，人們越來越遭受著不同文化的影響，如果沒有較高的文化素質(zhì)和語文素養(yǎng)，也就很難保持正確的觀念，勢必人云亦云，使自身心靈純凈度受到面臨危機感。因此，在信息化背景下，實施語文教學中的人文教育勢在必行。筆者主要分析了高中語文教學中的人文教育的實現(xiàn)途徑。

語文教材中人文價值的體現(xiàn)。鼓勵學生積極思考，學生要掌握語文課文的內(nèi)涵，必須先深入理解其中的人文情感，像莫泊桑的《項鏈》一文，我們該用哪種眼光去批判馬蒂爾德的虛榮和不切實際呢？或者是發(fā)現(xiàn)馬蒂爾德誠實、守信的一面呢？此時，我們可以為學生設(shè)計問題，“如果你是馬蒂爾德，你發(fā)現(xiàn)項鏈丟了后你會怎樣做？”并組織學生進行討論，學生在思考評價的過程中，想必就會明白文章的真正內(nèi)涵。

讓學生去質(zhì)疑，只有質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題的答案，比如：在學習魯迅先生的《祝?！芬晃?，我們很多參考書都是將祥林嫂的死因歸為政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)和夫權(quán)。此時，我們可以引導學生提出質(zhì)疑。“祥林嫂的死與政權(quán)有什么關(guān)系呢？”學生開始思考，然后去深入理解文章。我們通過討論祥林嫂的死，歸納總結(jié)，讓學生理解到了真正殺死祥林嫂的是女性地位的卑微和社會對女性的殘忍，體會到了那個變態(tài)社會的封建禮教和迷信思想是怎樣吞噬人們靈魂的。

一、實施人文教育可以通過語文課本實現(xiàn)

高中語文課本里面的文章不僅包含內(nèi)容廣，還具有立意獨特新穎的特點。通過語文課本，高中學生不僅可以培養(yǎng)讀寫能力，還可以領(lǐng)悟文本中的人文精神和思想。在高中語文課堂中，教師可以通過很多方式加強人文教育：第一，通過文本理解與閱讀的方式，讓學生在閱讀文章和理解文章之后，認真領(lǐng)悟文章的中心思想，把握作者的寫作意圖；第二，通過小組交流討論的形式，讓學生交流閱讀心得和受到啟發(fā)的思想；第三，在學生的討論和領(lǐng)悟之后，教師可以通過實例或者情境進行引申教育，提高人文教育的境界。

二、實施人文教育可以通過語文教師來實現(xiàn)

教師的個人人文因素對于學生有著潛移默化的作用，遠勝于孜孜不倦的說教模式。在高中課堂和生活中，教師應(yīng)該保持高尚的道德情操、優(yōu)雅的談吐、平靜寬容的心態(tài)、平等待人的教學模式，讓學生被教師的人文素養(yǎng)所折服，進而意識到其重要性。此外，教師還應(yīng)該積極擴散這種影響效果，如通過積極與學生互動等強化學生和教師的相互了解，教師在此基礎(chǔ)上也可以改善教育策略，促進教育效果得到提高。

三、實施人文教育可以通過靈活的教育方式來實現(xiàn)

在教學過程中，通過多媒體教學播放音頻、視頻、圖形、文字等信息，全面為人文教育服務(wù)。教師可以在教材學習之后，針對提升的人文教育方面通過相關(guān)的多媒體資料開展針對性教育，也可以根據(jù)社會動態(tài)中呈現(xiàn)的某些問題以多媒體展現(xiàn)的手段進行人文教育，通過多媒體，教師所要傳達的人文精神將會被展現(xiàn)得全面且深刻。

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