運用知識遷移，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

黃丹

摘 要：“知識遷移”在學(xué)習(xí)中有著重要的意義，對在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用知識遷移、提高教學(xué)效率進行了一些分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；知識遷移；多樣化教學(xué)

在教學(xué)中知識遷移已經(jīng)被廣大教育者所重視，在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力有利于學(xué)生建構(gòu)知識體系，主要在于知識遷移能促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到新的情境中，并運用這種知識遷移去解決問題，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

一、知識遷移在信息技術(shù)教學(xué)中運用的意義

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對知識有效地掌握，更要學(xué)生擁有能夠進行實際操作的技能，而且學(xué)科內(nèi)的一些知識點具有很多相似點。尤其初中時期的學(xué)生抽象思維已經(jīng)得到一定的發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

知識遷移能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生有效鏈接新舊知識，提高學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)情境中感知和處理問題的能力，提高學(xué)生對新知識的理解和掌握等，通過知識遷移有助于幫助學(xué)生進行理解性的學(xué)習(xí)，一方面可以避免學(xué)生機械式的記憶，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以實現(xiàn)學(xué)生知識點的互動、遷移，有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)、整體地掌握知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

因此，作為一名信息技術(shù)教師，如何在有限的課堂教學(xué)中，有效地運用知識遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)是廣大教師必須重視的一種教學(xué)方法。

二、運用知識遷移，優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑

雖然知識遷移普遍存在于我們的學(xué)習(xí)、生活中，但是這種遷移往往是以隱形的形式存在于我們的意識中，很少能夠自主地進行，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠進行主動遷移的條件，采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠主動遷移，能夠?qū)χR進行舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

1.創(chuàng)設(shè)知識遷移的條件，促使學(xué)生遷移

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，是誘發(fā)學(xué)生進行主動遷移的重要前提。教師要能夠針對具體情況創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生遷移的心理。具體方法介紹：

（1）在學(xué)習(xí)新知識之前，注重與原有知識的鏈接

教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移，通過新舊知識的遷移，有利于學(xué)生能夠進行新舊知識的互相滲透，不僅為學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)埋下一個伏筆，也讓學(xué)生能夠?qū)π屡f知識進行有效的辨別，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如學(xué)習(xí)Excel軟件的時候，教師就可以點撥學(xué)生同前面學(xué)過的Word軟件的操作進行對比，發(fā)現(xiàn)共同點，實現(xiàn)新舊知識的遷移，這樣往往會起到事半功倍的效果。

（2）提高學(xué)生對知識的理解能力是提高學(xué)生知識遷移能力的一個重要條件

教師要在教學(xué)中對知識進行“不斷分化”和“綜合貫通”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高對知識的理解能力，深化對知識的認識，讓學(xué)生在繁雜的知識點之間建立知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生對知識點進行主動遷移。

（3）提高學(xué)生知識概括能力也是進行知識遷移的一個重要條件

在教學(xué)中，要注重基本概念的有效學(xué)習(xí)和掌握。概念具有極強的抽象性，而這種抽象的潛在應(yīng)用是十分廣泛的，能夠進行遷移的方面也是極為廣泛的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力是促使學(xué)生能夠進行遷移的有效保障。

（4）打破思維定勢，促使學(xué)生有效遷移

知識遷移包括正遷移和負遷移，如何進行正遷移促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)是教師要格外重視的。因此，在教學(xué)中要促使學(xué)生打破思維定勢，進行積極的遷移，提高學(xué)生的遷移效果。

2.實施多樣教學(xué)方法，促使學(xué)生進行遷移

（1）教學(xué)生活化

概念是高度抽象下的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免出現(xiàn)困難，如果教師僅僅是照本宣科地傳授，會使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，又不利于理解，長久下去，會讓學(xué)生留下很多盲點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此，教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)中的一些知識來源于生活，教師要能把這些模型化的生活知識進行分解、挖掘，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，巧設(shè)問題，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（2）對知識共同特點進行操作，對知識共性進行遷移

操作性是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，沒有操作猶如紙上談兵，毫無意義。重視學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生對知識的共同點進行操作，有利于加深學(xué)生對知識的認識、掌握，促使學(xué)生進行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講解第三章“Word目錄超鏈接的制作”；教師要求學(xué)生制作自動生成目錄頁，那么怎樣能方便快捷地瀏覽目錄中的文章呢？提出問題后，帶領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的方法，那就是制作超鏈接。教師只需要講授文字超鏈接的方法，由學(xué)生自己探索出藝術(shù)字、圖片等超鏈接制作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，將各種知識融會貫通的遷移能力，實現(xiàn)知識的橫向遷移，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合課內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

課堂教學(xué)的時間是有限的，要做好課外拓展，讓學(xué)生在實踐中感受知識的運用趣味，讓學(xué)生主動進行理論與實踐的溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行知識遷移。我們每周一節(jié)的社團課是學(xué)生課外拓展的樂園，每次上課我都會布置各種任務(wù)，有Word卡片的設(shè)計，班級成績的統(tǒng)計，甚至教師上課課件的設(shè)計制作都會拿出來共同探討，不同年級的學(xué)生，完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并且興趣盎然，更讓學(xué)生在挑戰(zhàn)困難、增強自信與創(chuàng)造能力等方面獲得成功的喜悅和快樂。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用知識遷移既符合了學(xué)生發(fā)展的特點，也滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，是一種十分有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要能創(chuàng)設(shè)一定的條件讓學(xué)生能夠進行知識遷移；運用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生進行知識遷移；在實踐中培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生良好的發(fā)展。

參考文獻：

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