淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

馮碧云　林健榮

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，主體地位的真正確立要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。主動(dòng)性是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，對個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用。而當(dāng)今的大部分高中生對物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動(dòng)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；激發(fā)興趣；正確思維；理實(shí)結(jié)合

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡物理，但是他們都普遍感到物理很難學(xué)。對于學(xué)生來說，物理確實(shí)是難學(xué)的一門學(xué)科，它需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。有很多高中生學(xué)了一兩年的物理，做題時(shí)連題意都看不懂，課堂上對物理知識(shí)的興趣逐漸降低，做題時(shí)都是等著老師做。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，對于提高物理教學(xué)效果，是至關(guān)重要的。

對于如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，筆者提出以下一些淺見：

一、重視學(xué)生心理，調(diào)整教學(xué)方法

大部分高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有“失落感”。有些學(xué)生還沒上高中，就聽說高中物理很難學(xué)，認(rèn)為思維不夠活躍，不適宜學(xué)物理、學(xué)習(xí)物理情緒下降。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平緩過渡。保護(hù)好大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和積極性，清除畏懼心態(tài)，增強(qiáng)自信。如，在動(dòng)能定理的教學(xué)中，為了使學(xué)生較好地掌握合外力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系以及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)，回顧和總結(jié)，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓運(yùn)動(dòng)定律等，以掃除動(dòng)能定理學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論討論。另外，在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先分析物體受一個(gè)恒力的問題，然后逐漸到物體受兩三個(gè)恒力的問題，最后逐漸到物體受到變力的問題；先研究單個(gè)物體問題，再逐漸深入地分析連接體問題。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，減輕了學(xué)生心理上原有的難度，對消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理障礙有很大的功效。

二、靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲

人類具有一種好奇求知的本性。在學(xué)習(xí)過程中，求知欲強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都較高，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠表現(xiàn)出全神貫注、積極思考、努力進(jìn)取的傾向性特征，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解慣性時(shí)，演示小車運(yùn)動(dòng)受阻，木塊向前倒下的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在把小車在平面上運(yùn)動(dòng)改為沿斜面（傾角不能太大）向上運(yùn)動(dòng)。演示前先問學(xué)生：“小車突然停止時(shí)，放置在小車上的木塊會(huì)向哪邊倒？”學(xué)生肯定回答：“向下”。試驗(yàn)結(jié)果卻相反——向上。這時(shí)學(xué)生滿懷興趣，迫切要求解釋這個(gè)“意外”的實(shí)驗(yàn)。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，變“教”為“導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，逐步建立學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法

物理基礎(chǔ)知識(shí)是對物理現(xiàn)象與事實(shí)的抽象概括和規(guī)律性的反映，是前人思維活動(dòng)的結(jié)果。在教學(xué)中，我們首先要注意再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的思維過程，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維因素。其次，可以展示教師解決問題的思維過程，創(chuàng)設(shè)積極思維的物質(zhì)條件和情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生很投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)找規(guī)律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，經(jīng)常碰到的問題：“加速度為零時(shí)，速度也為零嗎？”“通電直線放在磁場中必受磁場力嗎？”等等，教師可提出不同的辯論題目讓學(xué)生在課后去思考，使問題逐步明確，直至掌握為止。

教師只要注重對物理概念和規(guī)律來龍去脈的探索，誘導(dǎo)學(xué)生參與問題的探索發(fā)現(xiàn)過程、方法的選擇思考過程、結(jié)論的歸納演繹過程、規(guī)律的總結(jié)提煉過程，并提供豐富的思維素材，創(chuàng)設(shè)積極思維的時(shí)間、空間等條件，多層面思維，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、重視實(shí)踐與理論的結(jié)合

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。它以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)分析總結(jié)、歸納成概念與規(guī)律來解決應(yīng)用問題，這就是研究物理問題的方法，在物理教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手探索與總結(jié)規(guī)律。在物理教學(xué)中，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到物理就在自己身邊。步行、坐車、噪音、鏡子等現(xiàn)實(shí)生活中習(xí)以為常的事物和現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)知識(shí)。因此，教師要下工夫去研究教材的物理知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，以期達(dá)到“生活問題物理化，物理問題生活化”，從而能夠借助于鮮活的生活案例，用淺顯的語言、巧妙的方式幫助學(xué)生對書本上的物理知識(shí)的認(rèn)知。教師還可以通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等方式把學(xué)生引向現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)能夠解決實(shí)際問題后，其喜悅之情，就會(huì)促使他們更加熱情地去學(xué)習(xí)物理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果缺乏了主動(dòng)性，就像一臺(tái)沒有油的機(jī)動(dòng)車。要讓學(xué)生學(xué)好物理這一門學(xué)科，必須從一踏進(jìn)物理這個(gè)門檻開始，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，這是我們作為物理教師的一個(gè)必備的和重要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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