論小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“自我效能感”的培養(yǎng)

鄭麗君

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，英語已經(jīng)成為一門重要學(xué)科。目前，小學(xué)英語教學(xué)方法多以枯燥的語言知識(shí)講解和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式為主，嚴(yán)重違背了兒童認(rèn)知規(guī)律，也加重了小學(xué)生在漢語背景下學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)。因此，如何讓小學(xué)生深入其中，主動(dòng)地參與英語教學(xué)，成為當(dāng)前英語教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感則是重中之重。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自我效能感；教學(xué)方式

“自我效能感”這一概念由20世紀(jì)80年代美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉提出，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。參照班杜拉的自我效能感定義，可將學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感界定為：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對自己是否能夠完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行具體英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀判斷。這種主觀判斷由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，存在著高低、正確與錯(cuò)誤之分，尤其對小學(xué)生而言，他們的智力水平、認(rèn)知能力沒有得到完全的發(fā)展，必然需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

對小學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與引導(dǎo)，教師首先要了解小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，才能有針對性地采用有效的培養(yǎng)方式。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”可見，興趣的作用之大。

一、小學(xué)生的興趣特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化

直接興趣是由事物或活動(dòng)本身所引起的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意增加學(xué)生直接興趣的產(chǎn)生，并引導(dǎo)他們有意識(shí)地轉(zhuǎn)化直接興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.學(xué)習(xí)興趣向深度廣度發(fā)展

隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的興趣范圍會(huì)越來越廣，涉及的學(xué)科種類會(huì)越來越多，獲取知識(shí)的深度會(huì)逐步提升。教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大興趣的范圍，培養(yǎng)學(xué)生對于不同門類的知識(shí)產(chǎn)生良好的興趣，同時(shí)，避免一些不良興趣的形成。

3.學(xué)習(xí)興趣向穩(wěn)定性發(fā)展

小學(xué)生的興趣穩(wěn)定性較差，容易對事物產(chǎn)生興趣，也容易發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移。教師可以利用學(xué)生興趣的這一特點(diǎn)進(jìn)行長期引導(dǎo)與培養(yǎng)，以夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效教學(xué)，提升學(xué)生的自我效能感

在了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

1.情境教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容和方式最易被接受和吸收，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境非常重要。

2.多媒體教學(xué)

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺、視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，能取得豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、教師要不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)

作為教師而言，在教學(xué)過程中，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要進(jìn)行經(jīng)常性的充電學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)能力。幽默活潑的話語、廣博深邃的知識(shí)，親切自然的身體語言會(huì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，從而真正將學(xué)生引入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。

參考文獻(xiàn)：

楊行勝.英語學(xué)習(xí)自我效能感影響因素及培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2007（12）：28-29.