如何加強(qiáng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡小岷

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是指人的一種綜合素養(yǎng)，具有科學(xué)素養(yǎng)也是鞏固學(xué)生“好學(xué)樂學(xué)”的一種動(dòng)力基礎(chǔ)。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，教師要培養(yǎng)出具有科研素養(yǎng)的接班人才。探討在高中教學(xué)過程中如何從教師教學(xué)科研業(yè)務(wù)水平、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶著問題去學(xué)習(xí)和營造學(xué)校教育科研氛圍，開發(fā)新的課程資源等幾個(gè)方面去培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法；科研氛圍

教育的目的是培養(yǎng)人，尤其是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。科學(xué)素養(yǎng)是指人的一種綜合素養(yǎng)，是全面發(fā)展的一個(gè)方面。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，要培養(yǎng)出具有科研素養(yǎng)的接班人才。如何進(jìn)一步加強(qiáng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)工作者特別是我們高中生物教師需要用心思考的問題。本文從以下三方面進(jìn)行了探索：一是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶著問題去學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)潛力。三是營造學(xué)校教育科研氛圍，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開發(fā)新的課程資源。如果充分做到以上幾點(diǎn)，就能使得課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)相得益彰，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獲得真正的科學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平

1.提升教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)

教師是培養(yǎng)人才的主角，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要靠教師去落實(shí)。教師首先應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。才能真正在教學(xué)中挖掘知識(shí)的內(nèi)在含義，在知識(shí)的傳授過程中有意識(shí)地將科學(xué)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要使自己的知識(shí)與技能更加廣泛，更加專業(yè)化。我們高中生物教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并能自覺地向?qū)W生傳遞新信息、新知識(shí)。

2.教師要不斷提高教學(xué)能力和科研能力

教師的教育教學(xué)理論最終是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的成功與否取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段的合理運(yùn)用。教師就必須在研究和使用教材的能力和在教學(xué)方法的運(yùn)用上下工夫。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的課型靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，不能生搬硬套，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，高中生物教師需要提高信息收集、處理能力，同時(shí)需要提高開發(fā)和利用校內(nèi)、校外課程資源的能力。由于教師的科研活動(dòng)，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，教師在職業(yè)生涯中能夠認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)給自己帶來的內(nèi)在尊嚴(yán)，體驗(yàn)到因職業(yè)生活的成功帶來的快樂。高中生物教師的科研工作要立足于高中生物教學(xué)，通過教學(xué)研究的過程，使教師更能深刻領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，感悟并掌握生物科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中所使用的各種先進(jìn)的科學(xué)方法。

3.教師要加強(qiáng)自身的自然科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

教師工作的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師首先應(yīng)該研究學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵。作為承擔(dān)為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才任務(wù)的教育，教師只有研究未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，才能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、塑造。未來社會(huì)是信息社會(huì)、多元化社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要逐步形成正確的方法論、價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神等人文素養(yǎng)，才能在工作中將自身所具有的正確的、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀遷移到具體的教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀的學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶著問題去學(xué)習(xí)、開發(fā)潛力，培養(yǎng)科研素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶著問題去學(xué)習(xí)

帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得的過程與方法，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，具備真正的科學(xué)素養(yǎng)。帶著問題去學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并在活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、探究的心理狀態(tài)。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)問題，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也才能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，體驗(yàn)到知識(shí)獲得的過程與方法。

2.倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

探究性活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科研意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，無論是直接還是間接地接觸所要解決的問題，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。在學(xué)生親身經(jīng)歷的這個(gè)過程中掌握了基本的研究方法，掌握科研能力可能是學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的手段和工具。

3.提倡學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)地融入團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效地轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。

三、營造學(xué)校教育科研氛圍，開發(fā)新的課程資源

1.營造學(xué)校教育科研氛圍，開發(fā)學(xué)校課程資源

濃厚的科學(xué)風(fēng)氣是學(xué)校的精神體現(xiàn)，也是影響學(xué)生參加科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究的一個(gè)重要條件。氛圍可以熏陶人，起到潛移默化的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦不同層次的交流會(huì)，學(xué)術(shù)講座辯論會(huì)等形式活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提高、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，還可以開發(fā)新的課程資源。如：開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源，隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.開發(fā)家庭課程資源和社會(huì)可利用資源，使課程資源向家庭和社會(huì)更寬延伸

周末、節(jié)假日等相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生是在家里度過的，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長關(guān)注孩子在家里所進(jìn)行的科學(xué)探究，為孩子提供豐富的科普讀物、科技資訊信息。很多自然事物和自然現(xiàn)象，在課堂上根本不可能進(jìn)行全面的了解，要想使學(xué)生獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，就必須走入社區(qū)，讓他們到校園外去認(rèn)識(shí)、去思考、去實(shí)踐。這樣做有利于學(xué)生批判思考、善于交流等能力的發(fā)展，形成積極進(jìn)取、勇于探索、關(guān)心社區(qū)發(fā)展等方面的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，加強(qiáng)對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是一個(gè)值得重視的認(rèn)識(shí)問題，也是一個(gè)需要研究的方法問題。作為教書育人的教師必需對(duì)此高度重視。并采取相應(yīng)的行之有效的措施加以落實(shí)，不斷提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1992.

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