獨(dú)立學(xué)院教育體制下的素質(zhì)教育問題

覃業(yè)梅等

摘要：獨(dú)立學(xué)院是特殊時(shí)期高等教育的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育是其不可推卸的義務(wù)與責(zé)任。本文從獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及面臨的困難著手，分析了在獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的必要性。并闡述了在現(xiàn)階段，提高學(xué)生的素質(zhì)就是要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而采取相應(yīng)的素質(zhì)教育的措施。只要各個(gè)環(huán)節(jié)都跟上，獨(dú)立學(xué)院就能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出創(chuàng)新和應(yīng)用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；素質(zhì)教育；職業(yè)技能；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0145-03

一、引言

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建于1999年，是在公辦大學(xué)下建立的民辦學(xué)院，是國家鼓勵(lì)民間辦學(xué)的一個(gè)措施。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成為民辦高等教育事業(yè)的重要組成部分。截止到2010年，全國獨(dú)立學(xué)院總數(shù)為322所，是全國所有民辦高校的48.94%；其中，獨(dú)立學(xué)院有146.7萬人本科在校生，是全國民辦本科高等教育總在校生的58.1%。由此可見，獨(dú)立學(xué)院對實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、深化高等教育改革發(fā)揮了重要作用。[1]

教育主管部門明確要求獨(dú)立學(xué)院必須以市場為導(dǎo)向，注重發(fā)揮其主辦高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域和地方的社會、經(jīng)濟(jì)、文化需要，培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用型的復(fù)合人才為主要任務(wù)。[1]

國內(nèi)很多高校每年都有部分畢業(yè)生難以找到合適的工作，大學(xué)生就業(yè)已成為一大問題。這樣，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生如何充分發(fā)揮所長，使得在未來職場競爭中具有很強(qiáng)的競爭能力，便成為大家關(guān)注的話題。[2，3]這就涉及到獨(dú)立學(xué)院教育體制下如何進(jìn)行素質(zhì)教育、如何實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)的問題。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)間一般較短，僅有小部分獨(dú)立學(xué)院具備比較好的教學(xué)環(huán)境及師資力量，其它獨(dú)立學(xué)院在成長過程中還存在諸多困難。因此，與普通本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生的素質(zhì)教育方面還將面對許多新情況和新問題。[4]

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的必要性

1.學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院是在一定時(shí)期、根據(jù)中國國情而被鼓勵(lì)發(fā)展起來的一類民辦學(xué)院，它是否將在今后的某個(gè)時(shí)期被取消辦學(xué)資格呢？這是所有獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)想到也應(yīng)該想到的問題。獨(dú)立學(xué)院既然是特定時(shí)期的產(chǎn)物，在某個(gè)特定時(shí)期消亡是完全可能的。但是，如果它在促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的道路中扮演著舉足輕重、不可忽視的角色，那么也在以后的發(fā)展道路中將成為必然，其消亡的可能性就大大減小了。

如此，則要求獨(dú)立學(xué)院自身需要不斷完善、提高。在現(xiàn)有體制的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生自身基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，在以后的職業(yè)競爭中具備強(qiáng)有力的競爭力，從而使學(xué)院具會有好的社會影響力。這樣，才會有更多的學(xué)子來學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院才會得到持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)行素質(zhì)教育是獨(dú)立學(xué)院賴以生存的基礎(chǔ)。

2.維護(hù)學(xué)生權(quán)益的需要

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就是為了能繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)更精更專的專業(yè)知識，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是思想觀念，還是基本素質(zhì)、專業(yè)水平，都有很大提高與發(fā)展，能在完成學(xué)業(yè)后找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更是如此。

國家在允許民間資本開辦獨(dú)立學(xué)院的同時(shí)，也允許它收取多于公辦大學(xué)的學(xué)費(fèi)，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比公辦大學(xué)的學(xué)生更多的學(xué)費(fèi)支出，給學(xué)生及家長增加了壓力，家長對學(xué)生畢業(yè)后的去向也會更加關(guān)注。同樣，家長對學(xué)生在學(xué)校里能否學(xué)到真本領(lǐng)的期望值更大。相應(yīng)的投入應(yīng)有相應(yīng)的回報(bào)，這是很多家長對學(xué)校的期望，也是學(xué)校的義務(wù)。學(xué)校擔(dān)負(fù)的責(zé)任非常重大，既要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生家長負(fù)責(zé)。所以，實(shí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體能力和職業(yè)競爭力勢在必行。

3.確保學(xué)生成功就業(yè)的需要

就業(yè)是個(gè)永遠(yuǎn)的話題，尤其對于求學(xué)多年的大學(xué)生而言。如何在走入社會的第一次擇業(yè)中找到合適的、理想的位置，是學(xué)生關(guān)注的問題，也是家長關(guān)注的問題，更應(yīng)該是學(xué)院和社會關(guān)注的問題。

學(xué)校就如一個(gè)工廠，學(xué)生有能力找到一個(gè)合適的工作，就如工廠生產(chǎn)出了一個(gè)合格的產(chǎn)品，投入市場后將發(fā)揮所長，為社會盡一份力。

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生從事開發(fā)研究性工作，沒有國家重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，從事技術(shù)性工作則沒有職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)。這就使獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)面臨雙重夾擊，學(xué)校如果不從中間找到一個(gè)適合他們的位置，幾年后的大量畢業(yè)生的擇業(yè)將是一大難題。所以，當(dāng)務(wù)之急，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，認(rèn)真制定、調(diào)整人才培養(yǎng)方式，對學(xué)生進(jìn)行具有自身特色的素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的本領(lǐng)，以期畢業(yè)時(shí)能成功就業(yè)。

三、學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院一般都依存于母體高校，吸收其優(yōu)勢學(xué)科，所以其學(xué)科專業(yè)一般都是社會熱門專業(yè)和緊缺專業(yè)，社會需求量大。所以，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生也有他們的專業(yè)優(yōu)勢。

如果想找到稱心的工作，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生必須精于專業(yè)知識、具備良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，掌握一種專業(yè)職業(yè)技能，具有一定的創(chuàng)新能力。所以，獨(dú)立學(xué)院的素質(zhì)培養(yǎng)主要應(yīng)從職業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)抓起。

1.職業(yè)技能培養(yǎng)

企業(yè)在招聘時(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生是否具備履行相應(yīng)崗位職責(zé)所需的優(yōu)良的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，以及是否具備團(tuán)隊(duì)工作、分析問題、解決問題、談判、溝通和適應(yīng)發(fā)展等能力，其中最為關(guān)注學(xué)生是否具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)以及良好的職業(yè)技能。

（1）職業(yè)技能。職業(yè)技能即掌握和運(yùn)用專門技術(shù)從事職業(yè)活動的能力，包括操作技能和智力技能。智力技能的主要特征是抽象思維，并借助大腦的內(nèi)部語言，以縮略的形式對事物的映像進(jìn)行加工改造而形成。[3，5]操作技能由一系列外部動作構(gòu)成，是由經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練獲得的、能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。操作技能是專業(yè)技能的重要組成部分，也是培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)。職業(yè)技能以一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在反復(fù)實(shí)踐的過程中形成并不斷強(qiáng)化。在職業(yè)技能的形成與強(qiáng)化過程中，智力技能和操作技能不能夠被割裂開，它們相互作用、相互影響并相互促進(jìn)。

（2）培養(yǎng)職業(yè)能力。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)能力，可以通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于簡單的實(shí)踐中。工程實(shí)踐是學(xué)生深入認(rèn)識自己和工作，學(xué)習(xí)同學(xué)間與師生間的交往與交流，學(xué)習(xí)相互協(xié)同工作與主動工作，提高獨(dú)立應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和環(huán)境的必要能力，同時(shí)也通過實(shí)際項(xiàng)目來檢驗(yàn)自己所學(xué)知識、技能。實(shí)踐教學(xué)又分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)兩部分。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)融為一體，相互補(bǔ)充、相互發(fā)展。

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以融合大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識，并搜索相關(guān)最新理論知識及科技應(yīng)用。如果條件允許，學(xué)生還可以通過在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)際的工作場景中完善職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。[6，7]

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是對已有事物的整體或部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新能力指在順利完成以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中，人類表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。[8]

21世紀(jì)將是以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世紀(jì)，綜合國力的競爭越來越依賴知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，國家與民族的強(qiáng)盛將依靠具有良好創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高等教育直接為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，創(chuàng)新能力因此成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。一般而言，創(chuàng)新能力按其廣度可以分為個(gè)人的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力、民族或國家的創(chuàng)新能力三個(gè)層次。

從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與進(jìn)步、就業(yè)競爭和自我發(fā)展等方面來說，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是獨(dú)立學(xué)院義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。

（2）樹立創(chuàng)新意識。樹立大學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新的一種認(rèn)識，一種態(tài)度，并以此來指導(dǎo)自己的行為活動的一種意向。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)是，他們不拘一格、各具特色，雖然文化科目的考試成績不高，但他們的思維非?；钴S?？梢哉f，如果加以正確引導(dǎo)，他們的創(chuàng)新能力決不屈于一、二本學(xué)生之下。但是，他們也有個(gè)非常顯著的缺點(diǎn)，即在一直以考試成績論成敗的學(xué)校教育里，他們的自信心不夠。所以，獨(dú)立學(xué)院的首要任務(wù)是采用合適、正確的方法，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，看到自己的優(yōu)勢所在，樹立創(chuàng)新的意識，將會收到事半功倍的效果。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是突破常規(guī)思路、尋找全新而獨(dú)特的解決問題的思維過程。所有人都具有創(chuàng)新思維，只是沒有被開發(fā)和利用。打破創(chuàng)新性思維的障礙，破除思維定勢、思維慣性，才能夠開啟創(chuàng)新思維之大門。有了創(chuàng)新的意識之后，不能沾沾自喜。如何培養(yǎng)、如何訓(xùn)練及實(shí)施創(chuàng)新的思維任重道遠(yuǎn)，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)、教育的管理與實(shí)際工作的每一環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從整體上推進(jìn)完善創(chuàng)新性培養(yǎng)，任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)有意識地從打開學(xué)生的創(chuàng)新思維方面入手，設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的案例及方法。

此外，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、分析與解決問題的能力、談判與溝通的能力、適應(yīng)發(fā)展的能力、判斷能力和專業(yè)發(fā)展的能力緊密相關(guān)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是高等教育某一個(gè)環(huán)節(jié)的事情，需要在整個(gè)高等教育中各種能力的培養(yǎng)中系統(tǒng)進(jìn)行。

四、總結(jié)

學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程即為產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，獨(dú)立學(xué)院作為工廠的運(yùn)營總指揮，有責(zé)任思考如何合理、有機(jī)、有序地安排整個(gè)生產(chǎn)過程。各生產(chǎn)環(huán)節(jié)處理的好壞關(guān)系到最終產(chǎn)品的質(zhì)量，即學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的水平，擇業(yè)能力的高低，就業(yè)后可挖掘潛能的深淺。本文從分析獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及學(xué)生所面臨的困難入手，分析了獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的必要性。在此大背景下，可以從學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手來抓好學(xué)生的素質(zhì)教育。任重而道遠(yuǎn)，在獨(dú)立學(xué)院教育體制下，只要充分考慮學(xué)院特色及學(xué)生特點(diǎn)，挖掘特有的培養(yǎng)方案，就能因材施教，培養(yǎng)出創(chuàng)新及應(yīng)用雙面型人才。

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