高職人文生態(tài)教育的途徑

邵新蓓

摘要：生態(tài)文明社會(huì)的形成離不開人文生態(tài)教育，高校是實(shí)施人文生態(tài)教育的重要陣地。因其自身的特殊性，高職院校尤其要在人文生態(tài)教育和校園文化方面下真功夫、苦功夫，逐漸生成可持續(xù)發(fā)展的文化基因和精神動(dòng)力。正確理解人文生態(tài)教育，探析高職院校人文生態(tài)教育的途徑，可為建設(shè)人文生態(tài)高職提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職；人文生態(tài)教育；途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0184-03

當(dāng)前，生態(tài)文明教育在我國(guó)高校穩(wěn)步開展，學(xué)界也進(jìn)行了積極而有意義的理論探索，包括對(duì)“生態(tài)文明”概念體系的闡述、生態(tài)文明教育的方式與途徑的探討、生態(tài)哲學(xué)觀探討，等等，為進(jìn)一步研究與實(shí)踐提供了重要的理論支撐。然而，深入探究高校人文生態(tài)教育的理論體系及操作模式仍然闕如，如何理解“人文生態(tài)教育”？如何將生態(tài)文明教育與高職院校校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合？高職院校人文生態(tài)教育的途徑有哪些？既是本文之立意，也是筆者試圖解決的問題。

一、“人文生態(tài)教育”的概念

“人文生態(tài)教育”是以文化生態(tài)學(xué)來(lái)審視學(xué)校文化和人才培養(yǎng)，從信仰、道德、制度和環(huán)境所構(gòu)筑的學(xué)校精神氣質(zhì)角度出發(fā)，對(duì)師生實(shí)施生態(tài)文明教育，實(shí)現(xiàn)人、自然、校園、社會(huì)的生態(tài)發(fā)展模式，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑和內(nèi)在需求。廣義上看，它以生態(tài)文化的理念推動(dòng)園文化生態(tài)建設(shè)，構(gòu)建物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等生態(tài)因子良性互動(dòng)、和諧共生，自然生態(tài)與人文生態(tài)相互交融的校園文化，促進(jìn)文化生態(tài)協(xié)調(diào)平衡；狹義上看，人文生態(tài)教育以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念為主要目的，以加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知和生態(tài)運(yùn)行規(guī)律認(rèn)知為主要途徑，以在生態(tài)環(huán)境中的情感體驗(yàn)為補(bǔ)充，最終培育大學(xué)生的生態(tài)行為、生態(tài)文明素養(yǎng)。

二、高職人文生態(tài)教育的途徑

高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和特色，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，以自然與景觀文化為基礎(chǔ)，將信仰、道德、制度、文化（包括學(xué)術(shù)文化、社團(tuán)文化等）有機(jī)地融合到人文生態(tài)教育中，構(gòu)筑人文生態(tài)精神，營(yíng)造人文生態(tài)氛圍，踐行生態(tài)文明行為，建立人文生態(tài)機(jī)制，保障人文生態(tài)教育得以暢通、有效地實(shí)施。具體實(shí)施途徑有：

1.營(yíng)造人文環(huán)境，發(fā)揮校園物質(zhì)生態(tài)的育人功能

環(huán)境塑造人，生態(tài)校園善假借于“物”來(lái)創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，達(dá)到自然生態(tài)優(yōu)美、人文生態(tài)和諧的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園人的熏陶和教化。這個(gè)“物”，就是指校園物質(zhì)文化，指校園布局與建筑風(fēng)格、環(huán)境美化綠化、公用設(shè)施配套、教學(xué)科研設(shè)施和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的物質(zhì)條件，等等。校園是塑造學(xué)生人文生態(tài)素養(yǎng)的天然場(chǎng)所，尤其當(dāng)物質(zhì)環(huán)境充滿著濃郁的文化氛圍和人文氣息時(shí)，身處其中的校園人受到潛移默化的文化熏陶，進(jìn)行認(rèn)知、對(duì)比、調(diào)整，進(jìn)而優(yōu)化個(gè)人行為習(xí)慣，使自己更生態(tài)、更文明。校園物質(zhì)生態(tài)建設(shè)應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展理念，努力使校園選址、空間布局、建筑設(shè)計(jì)、景觀布置、生活設(shè)施等符合生態(tài)化建設(shè)要求，并賦予濃郁的文化內(nèi)涵，傳播人文精神，彰顯生態(tài)辦學(xué)特點(diǎn)。一草一木、一樓一館、一景一物，都要充滿濃厚的人文氣息，“充分賦予校園內(nèi)包括樓堂館所、花草樹木等在內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵，讓校園的每個(gè)角落都散發(fā)出大學(xué)的榮耀歷史、不俗品格和高等學(xué)府特有的知識(shí)殿堂的莊嚴(yán)、肅穆和凝重，時(shí)時(shí)展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)的科學(xué)、文明與進(jìn)步?！盵1]以物和心相互調(diào)和的自然共生型校園系統(tǒng)為目標(biāo)，將校園物質(zhì)生態(tài)和人文生態(tài)緊密結(jié)合，建設(shè)節(jié)約、環(huán)保、綠色、優(yōu)美、高雅、和諧的生態(tài)校園，是激發(fā)師生求“真”、求“善”、求“美”，形成正確的生態(tài)價(jià)值觀、促進(jìn)“大學(xué)人”全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的前提。

2.構(gòu)建人文生態(tài)教育體系，全方位培養(yǎng)“生態(tài)人”

校園人文生態(tài)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具備生態(tài)文明素養(yǎng)，使其成為一名“生態(tài)人”，即指“具備生態(tài)倫理素質(zhì)和生態(tài)環(huán)境意識(shí)，善于處理與自然、人及其自身關(guān)系，并在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中能夠做到，在尊重自然生態(tài)規(guī)律基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、樹立正確的自然價(jià)值觀，與自然和諧、友好、平等相處，最終達(dá)到人與自然的和諧和人與社會(huì)的和解?！盵2]培養(yǎng)大學(xué)生為“生態(tài)人”，要普及生態(tài)文明知識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)文明情感體驗(yàn)，實(shí)踐生態(tài)文明行為，確立生態(tài)文明價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，即從知識(shí)、情感、道德、行為等方面幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生態(tài)文明觀。

（1）構(gòu)建人文生態(tài)認(rèn)知體系，幫助學(xué)生掌握自然及人文生態(tài)知識(shí)和技能。高職可以利用校園宣傳、文化講座、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，開展各種生態(tài)知識(shí)普及活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，加深對(duì)自然及人文生態(tài)的認(rèn)知。生態(tài)認(rèn)知“首先是對(duì)生態(tài)文明現(xiàn)狀的認(rèn)知。其次是生態(tài)科學(xué)的基本知識(shí)的普及。[3]通過對(duì)生態(tài)文明現(xiàn)狀的教育，了解生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境存在的問題，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)危機(jī)感，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)、建設(shè)和諧人文生態(tài)的現(xiàn)代意識(shí)。在客觀認(rèn)識(shí)生態(tài)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生態(tài)科學(xué)的基本常識(shí)和基本規(guī)律教育，掌握生態(tài)知識(shí)運(yùn)用技能，尤其是與社會(huì)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的生態(tài)技能，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決進(jìn)入社會(huì)后所遭遇的生態(tài)問題。在傳授生態(tài)知識(shí)的同時(shí)，還需要幫助受教育者獲得一些基本的生態(tài)技能，比如判斷各種環(huán)境問題的能力，科學(xué)分析環(huán)境問題的能力以及有效解決環(huán)境問題的能力，能分析問題的實(shí)質(zhì)、起因及其產(chǎn)生后果，能向當(dāng)?shù)貨Q策者提出解決環(huán)境問題的建議和倡議，初步具備觀察、動(dòng)手和實(shí)踐能力。

（2）構(gòu)建人文生態(tài)情感與道德體系，體驗(yàn)生態(tài)文明情感，培養(yǎng)生態(tài)道德。單純的知識(shí)傳授不足以體現(xiàn)人文生態(tài)教育的真實(shí)內(nèi)涵，“人文生態(tài)是以人類精神文化為主要內(nèi)容的生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)核是人類精神結(jié)構(gòu)中的價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)與思維方式”。[4]因此，人文生態(tài)教育的核心重在通過生態(tài)情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化生態(tài)認(rèn)知，培育學(xué)生對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧相處的生態(tài)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)倫理觀、生態(tài)人文觀，成為生態(tài)道德和良知的體現(xiàn)者。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自然的與人文的生態(tài)情境，讓學(xué)生身臨其境，深刻感悟生態(tài)關(guān)系的內(nèi)涵和真諦，產(chǎn)生情感共鳴，從而生成建立生態(tài)社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)，通過思想政治教育和開展課外活動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)道德的培養(yǎng)，以生態(tài)文明社會(huì)的倫理標(biāo)準(zhǔn)道德約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使其主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)自然界、對(duì)人類社會(huì)的道德責(zé)任和義務(wù)，最終提高個(gè)人生態(tài)文明素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建人文生態(tài)行為體系，以實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)文明“生態(tài)人”。人文生態(tài)教育不能僅停留在課堂和書本上，要重視學(xué)生生態(tài)行為能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣，真正做到知行統(tǒng)一。“生態(tài)行為能力是生態(tài)文明觀的落腳點(diǎn)，是對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和習(xí)慣養(yǎng)成等階段的發(fā)展，是大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的集中體現(xiàn)”，[5]生態(tài)行為一般表現(xiàn)為生態(tài)科研行為、校內(nèi)生態(tài)活動(dòng)和學(xué)生日常生態(tài)行為、生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，等等。

學(xué)?？山Y(jié)合大學(xué)生發(fā)展訴求及其身心特點(diǎn)，帶動(dòng)他們開展生態(tài)科研，關(guān)注生態(tài)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行生態(tài)學(xué)、文化學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論研究，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究和探索解決生態(tài)問題的能力。或組織各種校園文化活動(dòng)，例如與生態(tài)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽、演講賽、辯論賽，等等，通過參與競(jìng)賽，豐富人文生態(tài)知識(shí)，加深情感體驗(yàn)；還可利用“地球日”、“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“母親節(jié)”、“戒煙日”等特殊節(jié)日和事件，開展人文生態(tài)專題活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生成立與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)，編輯人文生態(tài)刊物、宣傳生態(tài)知識(shí)和生態(tài)精神，開展生態(tài)調(diào)查，組織環(huán)保攝影展與實(shí)物展、生態(tài)講座等人文生態(tài)活動(dòng)，以自身行動(dòng)帶動(dòng)周圍的人加入到生態(tài)文化建設(shè)行列。

生態(tài)行為的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅依靠知識(shí)和理論的傳輸帶來(lái)思想的轉(zhuǎn)變，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)不斷予以體驗(yàn)和強(qiáng)化，將生態(tài)認(rèn)知內(nèi)化為個(gè)人行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，形成個(gè)人生態(tài)行為模式。人文生態(tài)行為要具體落實(shí)于學(xué)生的日常行為，比如倡導(dǎo)校園環(huán)保節(jié)約型生活，從自己做起、從身邊做起，綠化美化校園，愛護(hù)環(huán)境，言行舉止文明。人際關(guān)系上，與同學(xué)相處融洽，尊重師長(zhǎng)，寬容待人，身心健康，做一個(gè)文明“生態(tài)人”。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地生態(tài)狀況調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，以供有關(guān)部門參考；在校內(nèi)外創(chuàng)建一些生態(tài)教育基地，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任基地講解員或其它工作人員；利用寒暑假到社區(qū)、工廠等開展生態(tài)文化宣傳活動(dòng)；與企業(yè)或政府合作，嘗試對(duì)環(huán)境污染治理問題提供解決方案，積極投入到建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，感受生態(tài)社會(huì)的成效，從而不斷增長(zhǎng)維護(hù)生態(tài)文明的技能。

3.重視精神引領(lǐng)，培育人文生態(tài)精神

精神是校園文化建設(shè)的靈魂，是人們實(shí)現(xiàn)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈。要使各種行為協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要有群體精神和共同的目標(biāo)追求。高職院校應(yīng)重視塑造充滿人文氣息和生態(tài)氛圍的校園“精氣神”，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)人文生態(tài)精神。人文生態(tài)精神必須關(guān)照自然、人類、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展理念，這一理念則通過生態(tài)精神和人文精神的弘揚(yáng)和滲透得以實(shí)現(xiàn)。

首先，要在校園內(nèi)培育生態(tài)精神。生態(tài)精神是生態(tài)文明觀的核心價(jià)值所在，它體現(xiàn)了人們對(duì)自然的敬畏，喚醒主人翁精神和責(zé)任感，是人與人、人與社會(huì)、人與自然相處的一種和諧、寬容精神。同時(shí)，它也是一種創(chuàng)造精神，“因?yàn)樯鷳B(tài)世界本身就是一個(gè)不斷新陳代謝的世界，一個(gè)不斷創(chuàng)造的世界?！盵6]弘揚(yáng)生態(tài)精神就是弘揚(yáng)科學(xué)的發(fā)展觀，弘揚(yáng)責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)造與創(chuàng)新精神。

其次，要大力培育人文精神。關(guān)于人文精神的含義有眾多解釋，筆者認(rèn)為，人文精神是一種高揚(yáng)人的價(jià)值，探求自身人格的完善與理想的實(shí)現(xiàn)，崇尚真善美，關(guān)懷生命、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境的精神。人文精神突出“以人為本”，體現(xiàn)多樣性文化的寬容、自由、和諧，以及人與人之間的尊重、溝通、理解及合作。人文精神也涵蓋了生態(tài)關(guān)懷的意蘊(yùn)，“在對(duì)人的生存意義、生存價(jià)值以及對(duì)人類前途命運(yùn)的終極關(guān)懷下，積極發(fā)展科學(xué)，妥善地運(yùn)用科學(xué)，為人類創(chuàng)造一個(gè)更加美好的生存空間，最終達(dá)到真善美的統(tǒng)一境界。”[7]這是人文精神的終極意義，也契合了生態(tài)文明社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

培育大學(xué)人文精神，就要從學(xué)校的價(jià)值觀、辦學(xué)理念、教育思想、輿論風(fēng)氣，以及師生的心理素質(zhì)、行為態(tài)度、精神風(fēng)貌等方面著手，塑造和諧、寬容、開放、民主的，以“求真、求善、求美”為主要特征的人文生態(tài)精神，將生態(tài)文明理念納入學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃，圍繞“真、善、美”，營(yíng)造積極向上的輿論風(fēng)氣、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，以人文生態(tài)理念指導(dǎo)“大學(xué)人”的思想和行為，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展?？傊?，大學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境，引領(lǐng)大學(xué)生的生態(tài)人文精神及價(jià)值取向，促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部的和諧和人文生態(tài)發(fā)展。

人文生態(tài)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是一種軟功夫、細(xì)致活，不是光靠財(cái)力的投入就能解決問題的，更不是短期內(nèi)就能立竿見影的。因其自身的特殊性，高職院校尤其需要在人文生態(tài)教育和校園文化建設(shè)中下真功夫、苦功夫，進(jìn)行培植和滋養(yǎng)。只有通過長(zhǎng)期的挖掘、提煉、深化、積淀、傳承和發(fā)展，才能形成高職院校深厚的文化底蘊(yùn)，逐漸生成可持續(xù)發(fā)展的文化基因和精神動(dòng)力，為高職教育健康發(fā)展帶來(lái)生機(jī)與活力。

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