淺談班主任寫評語的藝術(shù)

譚建華

摘 要：闡述了班主任評語的意義、作用以及特性，如：情感性、激勵(lì)性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：班主任；評語；情感性；激勵(lì)性；藝術(shù)性

班主任的評語不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動(dòng)。老師的評價(jià)對學(xué)生的影響很大，它能溝通師生之間的情感，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立不斷進(jìn)取的信心，對學(xué)生的成長產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。班主任評語作為一種特殊的文體，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特性：

一、評語要有情感性

班主任要用自己的心與學(xué)生溝通，實(shí)事求是的評價(jià)，用飽含樸實(shí)、充滿情感的語言。通過評語藝術(shù)，透露對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)懷、體貼、期待。學(xué)生通過閱讀評語，從中感悟班主任對自己的關(guān)愛與信任，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

班上有位歌唱得特別好但學(xué)習(xí)成績不理想的女生，我這樣給她寫評語：“你是一個(gè)聰明的女孩，歌唱的讓同學(xué)們贊不絕口。依照你的智商，成績不該是這樣的，主要原因是功夫沒有下夠，老師多么希望你的學(xué)習(xí)，也像唱歌一樣出色??！相信經(jīng)過你的努力，一定會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的合格學(xué)生。”這樣的評語，老師在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又恰如其分地指出了學(xué)生的不足之處。它既使學(xué)生從中受到鼓舞，又指明了今后改進(jìn)的方向，從而達(dá)到了良好的育人效果。

班主任的筆要飽蘸著心中的愛，寫出“脈脈含情”的評語，讓學(xué)生一見動(dòng)情。寫評語最好用第二人稱“你”來代替常用的“該生……”。這樣可以使師生平等對待，增加學(xué)生與老師之間的親近感，就會(huì)縮短師生的情感距離，就好像朋友在面對面娓娓而談。

我班有位同學(xué)性格內(nèi)向，寡言少語，不太合群，成績平平。班主任通過與他談心，了解到其中個(gè)由。在給他的評語中寫道：“你是一個(gè)很有思想的學(xué)生，你沒有因?yàn)樽约旱钠椒捕员?，而是一直默默努力；你平時(shí)雖言語不多，但你嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、不急不躁，是一個(gè)非常棒的學(xué)生。你的學(xué)習(xí)雖然不冒尖，但老師認(rèn)為你很有潛力，下次考試將會(huì)成為班上的一匹‘黑馬”。讀這樣的評語，學(xué)生會(huì)感到集體的溫暖，老師和同學(xué)熱切期盼的目光，從而信心倍增。

二、評語要有激勵(lì)性

常言道：“尺有所短，寸有所長?！蔽覀兊膶W(xué)生也是如此。關(guān)鍵在于班主任如何發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從其缺點(diǎn)錯(cuò)誤中找到新的自我，樹立起上進(jìn)的信心。

我班有一名同學(xué)成績差，課堂上愛搗亂，而且性格倔強(qiáng)，任課老師為之頭痛。經(jīng)過多方觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他在體育上很出色。而且在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，代表班級取得了優(yōu)異的成績。于是，便這樣給他寫評語：“在運(yùn)動(dòng)場上你是英雄，愿你也成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。如果把跑道上的拼勁用在學(xué)習(xí)上，你一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！苯Y(jié)果，這位同學(xué)在下學(xué)期都把我的要求化成了自己的實(shí)際行動(dòng)。對另一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的評語是：“你對老師彬彬有禮，你對同學(xué)謙虛和善，你對工作全力以赴、任勞任怨。在思想上你嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)上你踏踏實(shí)實(shí)，如果你再大膽地放開自己，多一點(diǎn)自信，也許能更好地發(fā)揮你的才能。”

這樣的語言，可以燃起學(xué)生的希望之火，催人奮進(jìn)。如涓涓細(xì)流，滲透著濃濃的愛意和殷切的期望，使學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)中去。

三、評語要有藝術(shù)性

恰當(dāng)、精彩的評價(jià)，有益于學(xué)生的健康成長。我給班上一位好強(qiáng)，但缺乏韌性的男生這樣寫評語：“祝賀你，因?yàn)槟懵斆骺蓯?，因?yàn)槟惚憩F(xiàn)不俗?！鶅鋈?，非一日之寒，你要超越別人，先要戰(zhàn)勝自己。做到有志氣、有恒心。”

對學(xué)生而言，我們必須尊重差異，注重個(gè)性，保護(hù)其自信心。實(shí)踐證明，良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提。不管對誰，班主任都不要也無需做出最后或絕對的結(jié)論。尤其在說不足時(shí)，應(yīng)含蓄些，講究語言的張力，留給學(xué)生自己咀嚼的空間。我為兩位學(xué)生這樣寫評語，一位學(xué)生的評語是：“你長得漂亮，很可愛，老師多么希望你的學(xué)習(xí)也像你本人一樣美麗、可愛?！睂α硪晃粚W(xué)生的評語是：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！痹u語中流露出老師的真情和鼓勵(lì)，同時(shí)像一縷春風(fēng)，吹綠學(xué)生心靈的荒漠。

因此，班主任寫評語時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用有用的諺語、俗語及名人名言等。這樣的語言含蓄深刻、發(fā)人深省，又具有權(quán)威性，符合小學(xué)生的口味，容易打動(dòng)學(xué)生，收到好的教育效果。寫評語是教育工作的一門育人藝術(shù)，也是班主任無聲語言的一項(xiàng)教育基本功，我們必須去研究和掌握它。讓學(xué)生在教師充滿愛的期望聲中健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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