高職院校藝術設計專業(yè)素描教學淺析

摘 要： 素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術語言，是一切造型藝術的基礎。任何從事視覺藝術的人員都需要具有一定的素描造型能力和審美能力。高職院校藝術設計專業(yè)的素描教學應該做到：素描訓練的題材要具有多樣性與典型；訓練的形式宜寬不宜深；素描訓練的手段技巧應靈活多變；同時還應注意創(chuàng)造性和前瞻性。

關鍵詞： 高職教育；素描教學；藝術設計

素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術語言，是一切造型藝術的基礎。任何從事視覺藝術的人員都需要具有一定的素描造型能力和審美能力。造型藝術的表現(xiàn)形式離不開素描教學，素描是人們訓練造型能力和表現(xiàn)能力最有效的方法，通過對造型基礎知識和規(guī)律的認識理解，提高學生的造型能力和創(chuàng)造性思維。所以，幾乎所有與造型相關聯(lián)的藝術門類都把素描列為重要的基礎課程。因此，藝術設計專業(yè)的素描（設計素描）作為設計造型的基礎課，著重解決學生的圖形設計意識、創(chuàng)造性表現(xiàn)意識和形成獨特的思維理念。

高職教育是終端教育，國家明確規(guī)定其教育目標是培養(yǎng)“高素質技能型的專門人才”。高職院校藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，掌握藝術設計的基本理論知識，具有本專業(yè)方向必須的藝術設計思維能力和創(chuàng)作基本技能；具有對工作較強的適應性和較高的藝術鑒賞水平；具有較強的獨當一面的基本能力，如：市場調研、策劃創(chuàng)意、制作工藝、監(jiān)管設計施工實踐全過程；熟練繪制手繪效果圖、掌握計算機的各種設計軟件、攝影等技術；從事社會所需要的藝術設計工作的應用型技術和復合型藝術人才，而不是培養(yǎng)畫家和美術專家。高職藝術設計專業(yè)素描教學應立足于這個基本點的培養(yǎng)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標進行施教。這就需要從事高職院校藝術設計專業(yè)素描教學的老師，認真研究設計素描教學規(guī)律，創(chuàng)造性地開展教學工作。 我認為，高職院校藝術設計專業(yè)的素描教學應該做到：素描訓練的題材要具有多樣性與典型；訓練的形式宜寬不宜深；素描訓練的手段技巧應靈活多變；同時還應注意創(chuàng)造性和前瞻性。

一、打破常規(guī)的素描訓練內容

高職院校藝術設計專業(yè)學生入學前，為了應對藝考只訓練一些常見的靜物模型、石膏像、人物頭像外。對一些復雜的物品組合很少接觸，對室內外環(huán)境、建筑風景寫生等內容更少訓練。藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后將服務于當?shù)氐纳鐣?jīng)濟建設，涉及的面比較廣闊，因此在素描訓練中要改變傳統(tǒng)素描靜物的訓練模式，引導學生接觸多種素材，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，把創(chuàng)造出來的設想付諸于現(xiàn)實，展現(xiàn)在平面或立體的材料上。例如通過對人物形象、動物造型、自然風景、生活用品、服裝鞋帽、家俱電器、機器零部件等多樣題材的選取，使學生做到舉一反三的訓練，觸類旁通，這就需要學生具備很強的造型能力和適應本專業(yè)發(fā)展。設計素描是在秉承傳統(tǒng)素描藝術精華的基礎上的現(xiàn)階段的延伸，目的是將造型基礎訓練同專業(yè)設計聯(lián)系起來，為設計者打開創(chuàng)作的新思路。

二、素描訓練形式應趨于專業(yè)方向

近年來，隨著高職院校藝術設計專業(yè)突飛猛進的發(fā)展，藝術設計憑借專業(yè)自身優(yōu)勢服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的各個層面。為了適應發(fā)展多變的人才市場，高職學生必須要一專多能才能與社會的發(fā)展接軌。因此素描教學的訓練形式就應適當拓寬，朝著藝術設計專業(yè)的方向發(fā)展，不僅要進行傳統(tǒng)的調子素描學習，還要進行結構素描的訓練，更應該進行素描的形態(tài)、空間、解構、裝飾構成等設計素描的訓練。傳統(tǒng)的調子素描主要訓練學生的基礎造型、明暗光影和空間感，結構素描是針對物體的內外部結構進行整體和局部的理解塑造。這兩種素描形式訓練在要求學生做出更為大膽多樣的形式突破和豐富的激情表現(xiàn)時，會使學生力不從心。也就是說單靠傳統(tǒng)調子素描和結構素描兩種訓練形式，難以做到從基礎造型過渡到工藝設計。設計素描的訓練是一種以自然物象為參照，可通過透疊、漸變、發(fā)射、分割等多種表現(xiàn)手法，或大膽夸張主要特征，或將具象轉化為抽象，或將立體轉化為平面。設計素描的訓練形式是以理性認識為基礎藝術表現(xiàn)形式，是對所描繪事物的一般規(guī)律和法則的基礎訓練，有利于素描造型與工藝設計的順利過渡銜接，更直接有效地訓練學生的想象思維和創(chuàng)造能力。設計素描注重分析理解客觀物象內在聯(lián)系，描繪物態(tài)結構規(guī)律的素描形式。這種形式既包括繪畫意義上的造型意識，更體現(xiàn)設計上的思維意識。將設計素描作為高職藝術設計專業(yè)的基礎課，更能顯示出知識結構的合理性和課程銜接的重要性。因此我認為，將設計素描納入高職院校藝術設計專業(yè)的素描教學是專業(yè)發(fā)展的真正方向。

三、采取靈活多變的素描訓練手段

設計素描的訓練，盡可能地讓學生掌握多種表現(xiàn)方法和技能技巧的運用。例如：運用明暗、線條、明暗與線條結合、黑白表現(xiàn)形式，運用線描涂色、手指涂抹、紙筆擦拭、毛筆水韻等表現(xiàn)技巧，運用黑白元素、幾何元素、點線面等多種元素訓練，還可以運用各種紙張、多種材料進行練習。根據(jù)使用工具、材料、題材從不同角度，不同視點進行構圖訓練，從而拓展學生的設計表現(xiàn)領域，豐富學生的思維造型語言。此外還應通過臨摹寫生、速寫特寫、設計創(chuàng)作等練習途徑，訓練學生靈活多變的設計素描的表現(xiàn)手段，為他們的設計創(chuàng)作奠定良好的基礎。

四、注重素描訓練的創(chuàng)造性和前瞻性

科技的進步使得社會競爭更加激烈，知識更新的周期將更加縮短。我國高職院校學生已成為社會經(jīng)濟建設的主力軍，培養(yǎng)他們的個性特征和專業(yè)能力是當今社會發(fā)展的重要課題。高職院校藝術設計專業(yè)素描教學實踐中，注重培養(yǎng)學生的個性特點，啟迪學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學生的豐富想象，奠定學生富于創(chuàng)新的心理素養(yǎng)。同時引導學生運用超脫常規(guī)的發(fā)散思維，通過在平平常常的事物中觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘和創(chuàng)造新形象。職業(yè)教育是終端教育，高職學生所掌握的知識僅是其設計人生的起跑線，有待于在今后的工作實踐中進一步提高，成為較高層次的藝術設計專業(yè)人才，素描教學就應注重知識的創(chuàng)新和超瞻性。教師在授課時要注重知識的科學性、系統(tǒng)性和知識技能之間的融會貫通，引導學生了解藝術設計專業(yè)總的發(fā)展趨勢，多接觸與藝術設計專業(yè)相關的知識領域，指導學生廣泛收集各類設計形象資料，建立起屬于自己的資料庫。

總之，學生作為高職教育模式下的“產品”，“質量”決定著高職教育的走向。高職院校藝術設計專業(yè)作為社會經(jīng)濟市場與藝術設計領域的一個供應環(huán)節(jié)，應依據(jù)市場需求建構合理、多元化的與當今社會經(jīng)濟市場相融合的教育機制。

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作者簡介：

秦秋萍，女，畢業(yè)于山東師范大學，獲碩士學位。美術作品多次參加全國、省、市級美展獲獎，并有多幅作品發(fā)表在《中國教工》、《師范教育》、《中國書畫》、《美術大觀》、《中國美術教育》等國家級專業(yè)報刊雜志上，論文多有發(fā)表、獲獎，出版作品集、教材8部?，F(xiàn)為山東省美術家協(xié)會會員、東營市美術家協(xié)會理事、東營市教學能手。