初中語文導(dǎo)入教學(xué)方法例談

陳火木

摘 要： 導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的順利展開至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入做得好可以很好創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的期待并很大程度上保證課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)入教學(xué)并非可有可無而是很有必要的。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果；技巧；呼應(yīng)；重要性

“良好的開端是成功的一半”這個(gè)道理大家都懂，可是放在初中語文教學(xué)的導(dǎo)入上就不是這樣了，很多的初中語文老師就沒有真正地踐行這個(gè)道理了。在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂，我們更多的是看到老師們或者以小測(cè)開始一堂課，或者是以復(fù)習(xí)舊知識(shí)開始一堂課，更多的是以“同學(xué)們安靜下來，請(qǐng)打開××頁，我們今天進(jìn)行第××課的學(xué)習(xí)……”來開頭。凡此種種，都是沒有很好的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性以及它將取得的良好效果的表現(xiàn)。

從教育心理學(xué)的角度來說，初中生年齡階段的心理特點(diǎn)可以說是是一把雙刃劍。如果能很好地保護(hù)好他們的興趣與熱情，并且很好地調(diào)動(dòng)他們的求知欲，那么學(xué)習(xí)就成了水到渠成的事情了。反之，如果教學(xué)方法千篇一律，每堂課的開頭都是那么的索然無味，可以想象，這堂課的效果將是如何。所以，初中語文的導(dǎo)入教學(xué)就顯得尤其重要了。

導(dǎo)入教學(xué)的方法有很多種。個(gè)人以為選擇哪一種的方法并不是特別的重要，重要的是你的導(dǎo)入是不是激起了學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的期待？學(xué)生是不是帶著問題來上這堂課？如果學(xué)生滿懷期待或是帶著解開心中疑問的心理來學(xué)習(xí)那么這堂課的效果會(huì)差到哪里去呢？所以處理好導(dǎo)入這個(gè)切入點(diǎn)同時(shí)也是興奮點(diǎn)很重要。在進(jìn)行初中語文《記承天寺夜游》教學(xué)的時(shí)候，我抓住了“閑人”這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“這一天，小張來了好久不見的同學(xué)，高興之余，小張就到飯店擺了一桌請(qǐng)客。在等待飯菜上桌的時(shí)候，小張突然想起了最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的地溝油事件，所以就有了上廚房親自查看的念頭。剛到廚房門口，小張就被人攔下不讓進(jìn)。小張問為什么？那人不愛搭理，只是指著個(gè)‘廚房重地，閑人免進(jìn)的牌子讓他自己看?；氐郊?，小張查了字典，得到了4種關(guān)于‘閑人的解釋。1、指潛入敵方，偵察情況，刺探情報(bào)，進(jìn)行顛覆活動(dòng)的人。2、清閑無事的人。3、不相干的人。4、古代給有錢人幫閑的食客或伺候皇上的文人”。拋出了這個(gè)問題以后，我馬上接著問：“‘閑人免進(jìn)中的‘閑人是什么意思？”，同學(xué)們略一思索就回答了出來。我又接著說：“1000年前的一個(gè)月光如水的夜晚，蘇軾和他的一個(gè)朋友也發(fā)出了‘我倆是閑人的感慨，請(qǐng)問這個(gè)‘閑人是什么意思？”。這個(gè)問題一提出來就在同學(xué)間炸開了鍋，一個(gè)懸念就這樣種在了學(xué)生的心里。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于蘇東坡的復(fù)雜情感有了出乎意料的深刻理解。

設(shè)置懸念讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)固然是一種好辦法。但是如果忽視了整個(gè)課堂教學(xué)的完整性，導(dǎo)入完后沒有在課堂臨近結(jié)束時(shí)解開懸念并在此基礎(chǔ)上對(duì)整堂課進(jìn)行回扣，呼應(yīng)一下前面的導(dǎo)入的話，那么這樣的導(dǎo)入就顯得孤立，效果上就打了折扣。在進(jìn)行魯迅先生的駁論文名篇《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的教學(xué)時(shí)，我在開頭設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“1933年，有一個(gè)長(zhǎng)期研究中國(guó)近現(xiàn)代歷史的日本學(xué)者提出了這么一個(gè)觀點(diǎn)。他說當(dāng)時(shí)真正懂得中國(guó)的有兩個(gè)半人。這半個(gè)人是毛澤東，毛澤東是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人之一，但是當(dāng)時(shí)他正受到排擠，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位連前三都進(jìn)不去，能算半個(gè)已經(jīng)不錯(cuò)了。還有一個(gè)蔣介石，蔣介石中國(guó)國(guó)民黨的領(lǐng)袖，他整合了舊中國(guó)的政治資源，大權(quán)在握，所以算一個(gè)。最后一個(gè)是魯迅，魯迅是一個(gè)文人，不同之前的兩位分別是兩大政黨的領(lǐng)袖，他憑什么算一個(gè)呢？我想，今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章后，或許你就有了答案?！笨梢哉f，這樣的導(dǎo)入比較成功地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)魯迅先生的興趣以及對(duì)本堂課的興趣，使得教學(xué)目標(biāo)的完成有了很大程度的保障。在課堂臨近結(jié)束的時(shí)候，我做了這樣的小結(jié)：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅先生為什么被稱為真正懂得中國(guó)的人是不是有了答案了呢？沒錯(cuò)，就是因?yàn)轸斞赶壬鸁霟岬膼蹏?guó)情懷，深刻的社會(huì)洞察力，嚴(yán)密的邏輯思維，還有高超的語言文字能力。所以，魯迅先生是當(dāng)之無愧的真正懂得中國(guó)的人！”。通過這樣的回扣，這堂課就形成了循環(huán)往復(fù)的效果，前后呼應(yīng)，首尾相聯(lián)，渾然一體。

導(dǎo)入教學(xué)的重要作用勿庸置疑，那么是不是只需考慮整堂課的導(dǎo)入語就可以了呢？個(gè)人以為這樣的考慮是有失偏頗的。在進(jìn)行一堂課的教學(xué)過程上，我們往往要完成幾個(gè)重要的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)亦即幾個(gè)片段的教學(xué)。在進(jìn)行片段教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)使用導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的突破是很有幫助的。在進(jìn)行初中語文《孔乙己》中外貌描寫這個(gè)重難點(diǎn)的片段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“師1：同學(xué)們，上課之前，我想先考大家一個(gè)問題。假設(shè)你是一位大公司的應(yīng)聘主考官，現(xiàn)在你遇到了一個(gè)難題。有兩位應(yīng)聘者在各項(xiàng)測(cè)試中不分高低，你一時(shí)不知道選擇誰。這時(shí)你發(fā)現(xiàn)其中一位衣著整潔，面帶笑容；另一位衣著邋遢，滿臉倦容。請(qǐng)問你會(huì)選擇誰？師2：為什么呢？哦，對(duì)了，因?yàn)閺囊粋€(gè)人的外貌是能夠猜測(cè)他的性格并在此基礎(chǔ)上預(yù)判出他的能力的。師3：同學(xué)們，魯迅先生是一位善于運(yùn)用外貌描寫來刻畫人物形象的高手。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生是如何通過外貌的刻畫而揭示人物的性格與形象的?！痹谡n堂學(xué)習(xí)的后半段，學(xué)生的注意力本來就不是很集中的時(shí)候來這樣的一個(gè)導(dǎo)入語，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭的作用的不言而喻的。而導(dǎo)入語中給出的外貌描寫可以揭示人物思想性格的診斷對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也有了先入為主的作用。所以說，一個(gè)個(gè)片段教學(xué)構(gòu)成了一堂完整的課，而必要的片段導(dǎo)入保證了各個(gè)教學(xué)片段的效果。

導(dǎo)入教學(xué)是一個(gè)很重要而且很寬泛的課題。關(guān)于導(dǎo)入教學(xué)的方式方法、時(shí)機(jī)步驟等等的研究逐漸深入。但是，不同學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)也相應(yīng)具有其各自的學(xué)科特點(diǎn)，同一學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容適用的導(dǎo)入教學(xué)也不盡相同。初中語文當(dāng)然也不例外，但是如果過多地拘泥于文體的特點(diǎn)就難免陷入把問題復(fù)雜化的泥潭。個(gè)人以為，只要我們更多地從文章主題出發(fā)，更多地從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握導(dǎo)入教學(xué)為教學(xué)任務(wù)完成服務(wù)的原則就不難找到好的導(dǎo)入辦法。

總之，為了保證教學(xué)任務(wù)的高效實(shí)現(xiàn)，不進(jìn)行必要的導(dǎo)入教學(xué)是不行的。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，不考慮導(dǎo)入技巧是不可取的。導(dǎo)入教學(xué)是否完整關(guān)系到整個(gè)導(dǎo)入教學(xué)的效果。只有我們真正的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的任務(wù)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、巧妙的導(dǎo)入，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活學(xué)生思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生期待你的每一堂課，并最終優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到教與學(xué)的高效益。

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