構(gòu)建小學語文高效課堂淺見

吳永勝

摘 要： 真正高效的小學語文教學是語言訓練的語文教學。表現(xiàn)在語文學科的定位與語言教學的到位。語文到底應該教什么？拋棄了語言文字訓練的小學語文課不是語文課，高效的小學語文課定位應該是在此基礎(chǔ)上，如何圍繞著語言的訓練讓學生在單位時間獲得更多的語文學習效益。語文教學要培養(yǎng)學生的能力，同時還離不開語文學習的方法和策略。課前做好充分的準備，課前準備包括學生課前預習和教師備課兩個方面。充分的準備是上好課的先決條件，教師根據(jù)大綱的要求和學生實際情況對課堂教學活動進行精心地規(guī)劃和設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 小學語文；高效課堂；方法和策略

真正高效的小學語文教學是語言訓練的語文教學，表現(xiàn)在語文學科的定位與語言教學的到位。語文到底應該教什么？祖國語言表達的魅力的感受、語言表達方法的體驗與感悟，高效的小學語文課定位應該是在此基礎(chǔ)上，如何圍繞著語言的訓練讓學生在單位時間獲得更多的語文學習效益。如何在教學過程中體現(xiàn)語文學科本身的教學？一是識字讀書，讓學生認知漢字，讓學生讀好課文；二是讓學生根據(jù)課文表達的特色，運用“解讀式”教學方式，既在教，又在學，還在悟，幫助學生感受語言表達的獨特魅力。語文教學要培養(yǎng)學生的能力，同時還離不開語文學習的方法和策略。從知識到能力轉(zhuǎn)化的過程中，方法和策略起到了重要的橋梁作用，語文教學要向科學化的道路邁進，不僅要“得意”、“得言”，還要“得法”。筆者認為從以下幾個方面構(gòu)建小學語文高效課堂。

一、課前做好充分的準備

課前準備包括學生課前預習和教師備課兩個方面。學生預習包括基本知識的掌握和課堂問題的產(chǎn)生，課堂上只需提出自己的問題，師生共同合作解決，已掌握的知識在課堂中加以靈活應用。教師充分的準備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進行教學活動的精心謀劃。充分的準備才能保證備好課，備好課是上好課的先決條件，教師根據(jù)大綱的要求和學生實際情況對課堂教學活動進行精心地規(guī)劃和設(shè)計。師生共同做到目標、內(nèi)容、重難點、學法、教法、練習以及預想的和諧統(tǒng)一，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。

二、導語實效

一個成功的引人人勝的導語可以引導學生直取課文中心.也可以直接展示課時目標.可以誘發(fā)學生求知欲望，也可以展開童話般的想象.可以引發(fā)學生求異思辨，也可以營造師生和諧氛圍，使學生人情、移情、冶情。師生的默契為課堂教學拓展了一個主導與主題任意發(fā)揮的空間。

三、目標的提出與操作

目標的科學設(shè)定是教學實踐有效的基本保證。教學目標的設(shè)定應是明確的，如果目標不明確，教師教得再多也只能是低效的“廣種薄收”。40分鐘課堂不可能承載太多的使命，想要什么目標都包羅，結(jié)果往往是什么問題也解決不好。課堂教學的目標要明確、精少、切實，注重層次性和可操作性。所以，只要課堂能使學生在某一方面得到較大程度的提高和發(fā)展，就達到效果了。

四、教法與學法的和諧統(tǒng)一

首先，要有清晰的教學指令。教師要學會用簡單、直白的教學語言，清晰地告訴學生做什么、怎么做。有效的問題和清晰的教學指令能很好地引領(lǐng)學生進行高效率的學習活動.兩者缺一不可。教師如果把知識的來龍去脈交待得滴水不漏，就很可能剝奪了學生思考的權(quán)利，失去了培養(yǎng)學生加工信息能力的機會，達不到引導學生主動學習的要求。例如在教學《將相和》一課時，抓住三個故事的關(guān)鍵詞語“撞”、“拼”、“避”引導體會人物內(nèi)心活動與思想品質(zhì)，并且把“和”的演變以及“澠池會”上歷史上真實的“以血相拼”面貌，感受到了祖國文化的魅力。其次，簡單的參與方式。學習的有效度取決于學生的學習參與程度.學習的質(zhì)量直接與參與學習的方式有關(guān)。簡單的參與方式有利于學生快速進入狀態(tài).便于絕大多數(shù)學生同步進入學習，開展合作，整體提高課堂的教學效率。而復雜的參與方式需要學生預先準備，不能引導學生隨時進入。如果頻繁地、大范圍地在課堂中使用，會影響學生實際的學習效果。例如在教《媽媽的帳單》一課時，在學生充分自學的基礎(chǔ)上，做了兩方面工作：一是出示詞語檢查認讀，讓學生從中找出詞語間的關(guān)系，幫助學生積累了詞語，并且初步理解了這些詞語；二是讓學生用這些詞語說一說課文內(nèi)容，或者運用“先寫…再寫…最后寫…”的句式練習概括課文主要內(nèi)容。同時在教學過程中，抓住本課表達上的特色之處——運用對比的描寫方法，讓學生一方面體驗本課媽媽的帳單和小彼得的帳單不同的表達效果，結(jié)合著《可貴的沉默》前后學生表現(xiàn)不同的對比，進而對這種表達方式有了較為清醒的認識，最后再讓學生對比閱讀另一篇也在運用對比描寫的課文《媽媽的手》，使讀法、寫法與學法的指導高效。再者，科學便捷的組織形式。自學、合作、交流、討論、演示、欣賞、表演等都可以是好的課堂學習方式。要讓學生自己嘗試自學課本，或自動向別人請教，自己去解決問題，然后再聽老師講解點評，進行正誤對比，那樣學生印象更深刻，效果更好。其實，小學語文課堂的教學方法是多樣化的，教師要想方設(shè)法地改進教學方法，如閱讀課：分角色朗讀、表演等形式都是小學生最喜歡的方法；如作文課：欣賞法、比賽法都能使枯燥無味的作文課生動有趣起來；教師在語文課堂上的教學方法喚起讓學生從內(nèi)心深處的學習欲望，調(diào)動他們的學習積極性，使他們學的有法，學有收獲，他們才會主動地去參與教學，認真學習，這樣學習的效率才會高。

五、目標檢測

實施反饋教學如果說要真正實現(xiàn)高效課堂。那么檢測這一環(huán)節(jié)應該是重中之重。因為，只有教師在40分鐘內(nèi)為學生留出一少部分時間，通過有效的方式讓學生在檢測中鞏固練習，課堂才能真正的實現(xiàn)高效。首先要設(shè)計有效的檢測題.習題的設(shè)計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂教學目標。這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。其次要靈活運用檢測的方式方法。課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段.所以在形式上要多樣，設(shè)計上結(jié)合學生的實際情況.作到精練，有趣，實用。固定練習和隨機練習結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計，達到檢測目的?？梢圆捎米詼y法、小組檢測法、同桌互查法、限時訓練法等方法。

語文課堂發(fā)展的必然走向是高效課堂，因為這是以人為本教學理念的反映，它尊重了學生的自主性和能動性，讓學生在一種情趣中完成學習，達到學習效果的優(yōu)化。