繪本的界說與類別

夏平

摘要：

繪本是一種飽含文學性和藝術(shù)性的綜合性藝術(shù)。本文嘗試定義繪本這個具有多元含義的詞匯，并對其類別進行歸納與分析。采用理論研究與實證研究相結(jié)合的方法，確立了繪本的性質(zhì)與內(nèi)涵，分析了繪本與圖畫書、漫畫書以及小人書的異同，提出根據(jù)閱讀對象和主題內(nèi)容對繪本進行分類的方法并加以論述，以期使大眾能從更全面的角度了解繪本這種新興而獨特的藝術(shù)形式。

關(guān)鍵詞：

繪本 圖畫書 文學 藝術(shù) 分類

繪本這種書籍形式最早是針對兒童創(chuàng)作的，英語國家稱為“picture books”，也譯作“圖畫書”。自1902年英國的童書作家與插畫家比阿特麗克斯·波特（Beatrix Potter， 1866-1943）出版《小兔彼特的故事》（The Tale of Peter Rabbit）至今，繪本在西方國家有著110年的悠久發(fā)展歷史。從亞洲來看，20世紀50年代其影響和觀念最早進入二戰(zhàn)后的日本，日語將其稱之為“繪本”。此后日本繪本創(chuàng)作發(fā)展驚人，受到西方國家的高度評價，如今已成為繪本大國。20世紀60年代繪本理念進入我國臺灣地區(qū)，2002年隨著臺灣繪本作家?guī)酌椎摹断蜃笞摺は蛴易摺贰对铝镣浟恕返认盗袌D書在大陸的暢銷，繪本開始逐漸流行于我國大陸地區(qū)。隨后10年，出版社大量引進歐美和日本的優(yōu)秀繪本，內(nèi)地掀起繪本出版和閱讀的熱潮。

一、什么是繪本

什么是繪本？“繪本”一詞源自日本，是日語對英文“picture books”的翻譯。繪本是一種版面配置以圖像為主體，主要以豐富的圖像語言來傳達思想的書籍藝術(shù)形式，常常搭配簡練的文字，甚至沒有文字。

臺灣繪本領(lǐng)軍人物郝廣才認為：“繪本”大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。[1]如果書里有圖，但是圖沒有敘事的功能，圖與圖之間沒有形成連貫的關(guān)系，就叫illustrated books，有插圖的書。有插圖的書以大量文字為主，少量插畫作為點綴，即使沒有圖也不會影響讀者對文字的理解。日本繪本研究專家松居直先生曾用這樣的數(shù)學式來區(qū)分“有插圖的書”與“繪本”的關(guān)系：

文+畫=有插圖的書

文×畫=圖畫書[2]

可見，繪本不是簡單的“有很多圖的書”，是用精湛的圖畫與簡練的文字共同敘述故事或傳達訊息，特別強調(diào)圖畫與文字之間的互動關(guān)系，即圖文合奏。繪本區(qū)別于有插圖的書最重要的特征就是圖像占據(jù)主導(dǎo)地位，具有敘事功能，所呈現(xiàn)的畫面蘊涵著豐富的內(nèi)容和細節(jié)。有的繪本甚至是沒有文字的無字書，但絲毫不影響讀者的閱讀與理解，因為圖像本身就是敘事的，每一幅圖都充滿了故事性，讀者能夠通過圖與圖之間的融貫連通，并加以想象來詮釋圖像的意義。繪本主要通過圖像來傳遞訊息，視覺傳達是其主要表現(xiàn)途徑。

繪本是為表達而創(chuàng)作的藝術(shù)品，以書籍為載體飽含文學性和藝術(shù)性，是文字、圖像和視覺設(shè)計三者相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。優(yōu)秀的繪本往往體現(xiàn)了作者獨特的視角和強烈的個人意志，隱含著其對世界的認識與感受。除精美的插畫和令人嘆服的設(shè)計外，繪本與一般書籍的最大不同在于薄薄、小小的一本書里涵蓋的內(nèi)容卻能具備哲學的深意以及人文主義情懷，閱讀者會被觸動某種情緒，引起內(nèi)心深處的共鳴。

1. 繪本和圖畫書

日文把“picture books”譯為“繪本”，中文對“picture books”譯“圖畫書”?！袄L本”和“圖畫書”翻譯成英文都是“picture books”。由于受到港臺地區(qū)的影響，我國內(nèi)地使用“繪本”稱謂的占多數(shù)。但兩者之間還是有區(qū)別的，“圖畫書”就是“繪本”，但“繪本”并不等于“圖畫書”。

過去不論是繪本，還是更早的“picture books”，都包含有以兒童為對象的意思。從1998年臺灣繪本作家?guī)酌紫群髣?chuàng)作出版《森林里的秘密》《微笑的魚》等作品后，“成人繪本”這種新的繪本類型開始登上歷史舞臺。越來越多的成年人開始關(guān)注和喜愛這種書籍形式，不少針對成人的繪本陸續(xù)出版并受到大眾歡迎，繪本不再僅僅是為兒童設(shè)計的讀物，開始向成人世界延伸。繪本由此分為兒童繪本和成人繪本兩大陣營。

如果在網(wǎng)絡(luò)上用“繪本”和“圖畫書”分別搜索，常常找到不同的書目。“繪本”既可找到兒童圖畫書，也可找到相當多的成人繪本，甚至是漫畫書籍；而用“圖畫書”進行搜索的結(jié)果就往往只限定在兒童圖畫書的范疇中。所以，從目前來看，“繪本”的范疇要比“圖畫書”的范疇大，所包含的形式也更為多元。對于國內(nèi)很多喜歡兒童繪本、推廣兒童繪本的人而言，更喜歡用來自歐美“picture books”的直譯，即圖畫書。然而，有意思的是，專業(yè)從事繪本創(chuàng)作的插畫家——不論是兒童圖畫書還是成人繪本，更喜歡自稱為“繪本作家”，而不是“圖畫書作者”。

2. 繪本和漫畫書

漫畫書是具有封面并裝訂成冊的連環(huán)漫畫，美國人所說的“Comic book”，通常指連環(huán)漫畫期刊以及連環(huán)漫畫書。世界著名的漫畫藝術(shù)大師威爾·艾斯納（Will Eisner，1917-2005）將漫畫稱為“連續(xù)的藝術(shù)”。[3]很多時候，很難把繪本和漫畫書區(qū)分開來，尤其當兩者都是“運用連貫的圖像表達一個故事”時，這兩種形式實在是太接近了。不過，可以肯定的是有些漫畫書是繪本，卻不能說“那些繪本就是漫畫書”。在日本被譽為繪本人氣天后的高木直子，其作品《150cm Life》《一個人住第5年》等大多用簡筆漫畫的形式描繪自己的生活，是用漫畫插圖的形式來表現(xiàn)繪本，所以其作品既可稱為漫畫書也可稱為繪本。

多數(shù)情況下，繪本和漫畫書是不能等同的。在現(xiàn)代生活中漫畫書以有意識排列的并置畫面，幽默直白的對話語言，快節(jié)奏的閱讀方式已逐步演變?yōu)橐环N快餐文化以供娛樂，深受青少年讀者的喜愛。繪本和漫畫書一樣都是用文字和圖畫共同傳達故事或信息。比較而言，漫畫書是以人物對話和人物動作的變化來推動故事情節(jié)，文字以對話框中的人物對話為主，每個版面通常由數(shù)張大小、數(shù)量相當?shù)膱D片組成，整本書按照四格或多格帶邊框的固定形式排版，書頁較多，圖片量較大，畫面表現(xiàn)以漫畫風格為主，形式相對單一。而繪本中的文字很少，甚至可以沒有文字。有文字的繪本中，其文字比漫畫中的對話語言考究得多，文字通常簡短而精煉，蘊涵著一定的哲學意味，體裁有小說、詩歌、散文、戲劇等。繪本中圖片的表現(xiàn)媒質(zhì)更為多樣，除繪畫外，還有拼貼、剪紙、照片、版畫、浮雕等等豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法。圖片的大小和排版也伴隨故事發(fā)展充滿變化：有漫畫式的連續(xù)分鏡圖，也有小插圖、滿版圖和跨版圖，其版式設(shè)計往往具有一種節(jié)奏的律動感，能增強故事的情節(jié)性與趣味性。繪本以視覺傳達為主要表現(xiàn)途徑，綜合了文學、繪畫與設(shè)計，比漫畫書更強調(diào)文學性、思想性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

在繪本藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，圖像的表現(xiàn)媒質(zhì)與風格極為豐富多樣。因部分繪本的圖像是典型的卡通漫畫風格，就把繪本和漫畫混為一談，是非常片面的。漫畫形式的表現(xiàn)風格只是繪本插圖眾多表現(xiàn)技巧中的一種。

3. 繪本和小人書

“小人書”即連環(huán)畫，是我國特有的文化產(chǎn)物，最為人們熟悉的是數(shù)量最多、流行最廣的64開大小的版本。興起于20世紀初葉的上海，在20世紀五六十年代和七八十年代經(jīng)歷了兩次創(chuàng)作出版的鼎盛時期，20世紀90年代后小人書市場逐漸被國外的卡通動漫書籍取代，淡出了歷史的舞臺。

剛接觸繪本的人常常會覺得繪本和我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫很像，尤其是和中國20世紀80年代左右出版的20開、24開正方形開本的兒童圖畫書很像，是屬于同一類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其實不然。從形式上來看，中國連環(huán)畫的每個版面都由一張圖片配一段文字組成，用多幅同等大小的圖片和少量的文字連續(xù)敘述一個故事或事件的發(fā)展過程。每個版面都只有一張圖片，整本書每張圖片的大小都一致，版面變化形式固定單一，帶有明顯的時代印記。而繪本的圖片和文字在版面編排上極為考究，繪本創(chuàng)作非常強調(diào)設(shè)計，尤其強調(diào)版面的節(jié)奏感，需要創(chuàng)作者進行周密的構(gòu)思和設(shè)計。從內(nèi)容上來看，連環(huán)畫基本上是根據(jù)已有的文學作品、電影或動畫片等改編的，如《西游記》《霍元甲》《小蝌蚪找媽媽》等，很少有為連環(huán)畫這種形式專門創(chuàng)作的故事。從圖文關(guān)系來看，連環(huán)畫和繪本雖都是圖文搭配來表現(xiàn)故事，但連環(huán)畫的圖片更多的是用圖來說明和解釋文字的內(nèi)容，圖與圖之間缺少關(guān)聯(lián)，如果缺少文字描述，故事內(nèi)容很可能無法理解；而繪本中的圖片則包含了很多文字以外的意義，圖片本身具有敘事性，通過翻頁來連貫畫面的同時推動故事情節(jié)，即使沒有文字也能看懂故事的大概內(nèi)容。從圖像的表現(xiàn)來看，連環(huán)畫和繪本相同，也是以繪畫為主，沒有一種固定的繪畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作者往往根據(jù)自己對文本的理解，用自己熟悉并擅長的藝術(shù)表現(xiàn)技法進行創(chuàng)作。除中國傳統(tǒng)繪畫技法如線描、工筆彩繪、水墨、木刻等；還有西畫技法表現(xiàn)如素描、水粉、水彩、油畫、丙烯等也都是常見的繪畫形式，其他還有漫畫連環(huán)畫、電影連環(huán)畫、剪紙連環(huán)畫等等。

繪本和中國連環(huán)畫都是文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有自己獨特的藝術(shù)語言，有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)力。但兩者圖文結(jié)合的形式大不相同，繪本講究圖文合奏，共同敘事，圖畫與文字是一種互補互動的關(guān)系；連環(huán)畫是文配圖，圖畫用來詮釋說明文字，圖畫對文字是一種輔助從屬的關(guān)系。繪本創(chuàng)作以獨立創(chuàng)作為主流，很多經(jīng)典繪本的文字作者和繪畫作者通常是一個人——既寫故事又畫畫，所涉及的內(nèi)容廣而深，常常具有一定的思想內(nèi)涵；而連環(huán)畫創(chuàng)作往往是根據(jù)已有的文學作品改編的，繪畫作者根據(jù)已有的文字腳本配上插圖完成創(chuàng)作，通俗化和大眾化是其顯著特征。

二、繪本的分類

1. 兒童繪本和成人繪本

按照閱讀對象來劃分，繪本可分為兒童繪本和成人繪本。值得注意的是，兒童繪本的閱讀對象以兒童為主，但不以兒童為限。最初的繪本是專為兒童設(shè)計的，但兒童閱讀能力有限，需成人輔導(dǎo)閱讀——即兒童看圖，成人朗誦文字部分才能完成整個閱讀的行為，可以說繪本是成人念給兒童聽的書。兒童繪本作為商品的特殊性也在于是由成人消費購買，并由成人通過朗讀的方式傳達給不識字的兒童，實際上成人在為兒童“念書”的閱讀行為中也成了兒童繪本的忠實讀者。

近幾十年來，隨著我國教養(yǎng)觀念的不斷進步，重視教育的年輕父母在關(guān)注兒童早期教育的同時開始進行幼兒早期閱讀。在親子閱讀的過程中，這些父母們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀兒童繪本不只吸引孩子，更深深觸動大人的心。繪本中簡潔的文字就像有靈魂的語言，能喚起成人內(nèi)心的共鳴，深刻玩味其中內(nèi)涵。成人逐漸從被動閱讀轉(zhuǎn)化到主動閱讀。日本著名作家柳田邦男曾說過：“繪本的存在不單是為了孩子。我認為，繪本里有靈魂的語言，可以在靈魂的層次上溝通。小說和詩歌亦然。只是隨著年齡增長，我們更能深刻地玩味繪本中的內(nèi)容?！盵4]對于成年人而言，兒童繪本帶其進入純凈的精神世界，愉悅的同時靈魂得到凈化和升華。這也使得越來越多的成年人開始關(guān)注、喜歡兒童繪本。伴隨著社會文化的發(fā)展，成人與兒童的閱讀界限越來越模糊。兒童繪本早已不再是兒童專有，已是大人和小孩之間共同的閱讀領(lǐng)域，所以有人稱之為0歲至99歲人的共同讀物。

成人繪本一般以成年人為目標市場，2002年通過幾米繪本作品在中國內(nèi)地的出版被大眾所認識。幾米說：“我相信這個世界上應(yīng)該有很多人跟我一樣，喜歡看圖畫書，但書店里幾乎沒有成人繪本這個選項。因此，一開始創(chuàng)作，我的對象就是大人?！盵5]在這個電子產(chǎn)品隨處可見的數(shù)碼時代，書籍不再是唯一的精神食糧，讀者群不斷分化甚至流失，成人繪本何以能夠占據(jù)圖書市場的一席之地呢？對于大多數(shù)人而言，閱讀不再以獲取知識為唯一目的，而是成為放松神經(jīng)、舒緩壓力的一種方式。進入21世紀，在社會經(jīng)濟與科技高度發(fā)展的同時，人們的生活節(jié)奏日益加快，工作壓力日益加大，現(xiàn)代都市人開始追求一種更為輕松的閱讀方式，閱讀審美習慣發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，人們從“純文學”的閱讀方式轉(zhuǎn)而進入一個“讀圖時代”。恰在此時，成人繪本以其特有的圖文并置的形式、輕松靈活的閱讀方式使人們緊張疲憊的神經(jīng)得以調(diào)適，繪本里不多的文字和精美的圖片往往蘊涵著作者對情感、對人生、對生命的感悟，帶給讀者深深的觸動。

其實成人繪本這種藝術(shù)創(chuàng)作形式，中國很早就有，以前創(chuàng)作者大多是一流的漫畫家，自編自畫，在表現(xiàn)上多為漫畫系列的延伸，以輕松、簡潔和詼諧的形式，表達豐富的思想文化和社會生活內(nèi)涵。一直以來這些作品在中國的出版種類和數(shù)量都不多，算不上主流，但藝術(shù)水準普遍較高，如中國內(nèi)地的豐子愷、張光宇，臺灣的蔡志忠、朱德庸等。隨著市場的推動和出版文化的繁榮，專門以成人為閱讀對象的繪本創(chuàng)作熱銷?！袄L本熱”越來越多地出現(xiàn)在成人群體中，成人繪本與兒童繪本并駕齊驅(qū)，受到大眾追捧。

2. 文學性繪本和知識性繪本

繪本按照書籍主題內(nèi)容偏重的不同，可分為文學性繪本和知識性繪本。文學性繪本根據(jù)體裁的不同又可細分為詩歌類繪本和故事類繪本兩大類別。詩歌類繪本中的文字語言簡潔，富有旋律感，兒童繪本中的兒歌、童謠和童詩，句式簡短，韻文朗誦或詠唱時，能夠產(chǎn)生鏗鏘和諧感，搭配以充滿童趣的圖像，渲染情緒與氣氛，擴大想象的空間。美國知名插畫家蘇珊·杰弗斯（Susan Jeffers）創(chuàng)作于1978年的作品《雪晚林邊歇馬》（Stopping By Woods On A Snowy Evening is from “The Poetry Of Robert Frost”）是根據(jù)美國20世紀傳誦最廣的詩而創(chuàng)作的，屬于成人詩歌繪本。畫家用鉛筆創(chuàng)作出的素雅細膩的畫面，不僅細致描繪出樹木的各種姿態(tài)，更巧妙地捕捉了森林的靜謐氛圍與動物們的身影，尤其值得稱道的是對雪景的明暗層次與空間感的處理，表現(xiàn)出深冬皚皚白雪覆蓋下的森林里寧靜安謐的絕美景色，完美地呈現(xiàn)出美國詩人羅伯·佛洛斯特（Robert Frost，1874-1963）抒情詩中特有的樸實自然、剛冷靜寂的深邃意境。

只要是具有情節(jié)的故事體，都是故事。故事類繪本，不論是兒童繪本還是成人繪本，內(nèi)容往往包含有一定的情節(jié)和故事，可以是寫實的生活故事、歷史故事，也可以是虛構(gòu)的童話故事、寓言故事、神話故事、民間傳說故事、幻想故事等等。故事類繪本是繪本出版中數(shù)量最多且最受歡迎的種類，受到普遍重視，也一直是繪本創(chuàng)作的主流。故事類繪本還有一種特殊形式，即只有圖像沒有文字的“無字書”，純粹用圖畫詮釋故事。無字繪本中圖像的敘事功能和解說功能被最大化，因此比一般文圖皆備的繪本，在構(gòu)思和創(chuàng)作上更具高難度。如約克·米勒（Jorg Muller）的《推土機年年作響，鄉(xiāng)村變了》（The Changing Countryside），彼得·史比爾（Peter Spier）的《下雨天》（Rain），大衛(wèi)·威斯納（David Wiesner）的《瘋狂星期二》（Tuesday）、《海底的秘密》（Flotsam），陳志勇（Shaun Tan）的《抵岸》（The Arrival）等等皆以畫面來表現(xiàn)內(nèi)容，是公認的無字繪本中的經(jīng)典作品。

知識性繪本，也有人稱為“科學繪本”，主要是用來傳達訊息的。這類繪本用圖像結(jié)合文字解釋事實與知識，提供給兒童有關(guān)自然科學、社會科學、人文科學和生活常識等相關(guān)主題。知識性繪本的內(nèi)容幾乎無所不包，天文、歷史、地理、動物、植物、人體、衣食住行、機械等，包括以圖鑒方式呈現(xiàn)的繪本能夠滿足孩子旺盛的求知欲，豐富孩子對于世界的認識。這類知識性繪本還包括專門針對幼兒設(shè)計的字母書、數(shù)數(shù)書、概念書等等。字母書是英語國家給幼兒辨識英文字母A到Z的書，圖大而清楚，用幼兒熟悉的物體形狀幫助他們將字母及相關(guān)概念聯(lián)系在一起。比如畫一個蘋果，配上字母A。數(shù)數(shù)書通常是給幼兒數(shù)字的概念，如艾瑞·卡爾（Eric Carle）的《1，2，3 to the ZOO》、安野光雅的《數(shù)數(shù)看》等。對已學會數(shù)字的幼兒來說，在觀察和計算圖中的東西是否與所示數(shù)字吻合時，會獲得極大的樂趣。概念書則運用視覺圖像幫助幼兒了解概念同時獲得語言的發(fā)展，涉及形狀、顏色、重量、大小、感覺、空間、時間以及常見事物的認知等等內(nèi)容。臺灣的繪本研究者林敏宜認為：“概念書不僅可以豐富孩子的說話內(nèi)容，促進語言能力；還可以提高孩子的知覺敏銳度以捕捉抽象觀念；當然更可以促進孩子的認知發(fā)展，擴大對世界的了解?！盵6]

“在21世紀，繪本將會越來越重要。不僅大人小孩可以同樂，而且人們從中獲得的東西難以數(shù)計?！盵7]繪本種類豐富，視角廣闊，其中蘊涵著的人文情懷和思想內(nèi)涵或淺顯或深奧，經(jīng)由藝術(shù)家的創(chuàng)意和構(gòu)想用精美的圖畫和簡練的文字傳達給讀者，使兒童和成人在閱讀認知的過程中，獲得豐富知識的同時樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的情操以及卓越的審美能力。隨著全球經(jīng)濟文化的發(fā)展，越來越多的藝術(shù)家投入到繪本創(chuàng)作中，將不同的文化與專業(yè)視角帶入到繪本領(lǐng)域，加上數(shù)碼影像時代的來臨以及印刷技術(shù)的不斷改進，繪本的藝術(shù)表現(xiàn)、題材內(nèi)容和形式結(jié)構(gòu)等都在不斷地豐富，呈現(xiàn)出無窮的魅力。

基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2012G314）

參考文獻：

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[7] [日]河合隼雄，松居直，柳田邦男.繪本之力[M].林真美，譯.臺北：遠流出版公司，2005：226.

（作者單位：武昌工學院藝術(shù)與設(shè)計系）