運(yùn)用多元化教學(xué)模式充分發(fā)揮語文魅力

楊麗斌

摘 要：長期以來，教學(xué)活動(dòng)幾乎是千篇一律地在一種模式下運(yùn)行，類似于“復(fù)習(xí)舊知—講授新知—鞏固新知—布置作業(yè)”的做法幾乎成為習(xí)以為常、天經(jīng)地義的常規(guī)。這樣的教學(xué)模式，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，隨著新課改的實(shí)施，教師可以采用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語文的魅力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；探究能力；表達(dá)能力；寫作能力

語文是人類文化的重要組成部分，是集中華五千年優(yōu)秀文化的載體，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。然而，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師單一的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生感受不到語文的魅力，看不到學(xué)習(xí)語文的意義。再加上受應(yīng)試教育的影響，一些家長和教師都認(rèn)為，學(xué)生要是在小升初的過程中，考不進(jìn)一所重點(diǎn)學(xué)校，就考不上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)等等，這一系列的連環(huán)式影響的開端就在于學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，多元化教學(xué)模式的實(shí)施是非常有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)語文自學(xué)情境，提高探究能力

新課程改革以來，學(xué)生課堂主體地位又被推到了教學(xué)的“風(fēng)口浪尖”之上。在以往的教學(xué)過程中，教師一直都是課堂的主宰者，學(xué)生是知識(shí)的接收器，導(dǎo)致學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。所以，在教學(xué)過程中，教師要做到以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)探究。

例如：在學(xué)習(xí)《爭吵》一文時(shí)，對于三年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。所以，在授課時(shí)，我就采用創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境的方法，由于教材內(nèi)容的情境每個(gè)學(xué)生都有可能遇到或者說是已經(jīng)遇到過了，所以，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，不會(huì)因?yàn)椴幻靼姿龅膬?nèi)容而理解不了文章的中心思想。需要明確的是，讓學(xué)生自學(xué)，并不是說教師就可以做旁觀者，教師要積極地參與，做好指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

①通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

②給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”“誠心誠意”造句。

目的是讓學(xué)生有一定的目的性，可以節(jié)約時(shí)間。之后，為了使學(xué)生能夠真正明白人與人之間需要寬容，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生就父親所說的“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正明白什么是團(tuán)結(jié)，什么是寬容。

二、創(chuàng)建語文活動(dòng)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力

對于小學(xué)生來說，他們喜歡玩、喜歡游戲是非常正常的，是他們的天性，所以，教師要尊重他們的天性，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)建符合的情境，使學(xué)生樂于在語文的世界里探索。因此，在語文課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力。而且，以往教學(xué)中，教師過于看中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，往往忽視了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得一些學(xué)生并不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。

例如：在學(xué)習(xí)完《將相和》《草船借箭》《景陽岡》和《猴王出世》這一組課文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些故事非常感興趣，有一些學(xué)生反映：我家有動(dòng)畫版的《猴王出世》；有學(xué)生說：我家有漫畫版的《草船借箭》……這讓我意識(shí)到，學(xué)生其實(shí)早在之前就接觸到了這些文本，只是我們沒有做好利用。所以，我并沒有著急進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，而是開展了一堂“講故事”的課，讓每個(gè)學(xué)生都向同學(xué)介紹一個(gè)自己熟悉的小故事，這樣，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓我了解一下學(xué)生的喜好，以便更好地拉近師生之間的距離。

三、營造語文閱讀環(huán)境，提高寫作能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。由此可見，一定的閱讀理解能力在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生積累一定的寫作素材，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生作文難的想法，最終使學(xué)生的寫作能力到大幅度提高。

例如：我引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生在閱讀過程中把遇到的好詞好句隨時(shí)記錄下來，并在早讀期間進(jìn)行反復(fù)朗讀，一是可以不斷地體會(huì)這些句子的美，二是可以讓學(xué)生逐漸將這些美的句子引用到自己的作文當(dāng)中，使學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明白“千里之行，始于足下”，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和作文水平都會(huì)有大幅度的提高。

總之，在教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)技巧，還要不斷地提高學(xué)生的探究能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力。所以，教師要采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文教材的魅力，最終使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

魏東朔.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（8）.

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）