工學結合、校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐

趙娟

摘 要：積極推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)學校培養(yǎng)實踐型技能人才的重要模式，是培養(yǎng)技能人才的必由之路。職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學，有許多理論和實踐問題需要研究和探討，是職業(yè)學校共同面臨的課題。

關鍵詞：工學結合 校企合作 人才培養(yǎng)模式

近年來，全國各地職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式不斷地創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式獲得了空前發(fā)展。改革以課堂為中心的傳統人才培養(yǎng)模式，加強校企合作、工學結合，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，把學校的辦學模式和人才培養(yǎng)途徑有機結合起來，顯示出了強大的生命力，這無疑是職業(yè)教育理念的重大變革。

1.校企合作的主要模式

世界發(fā)達國家的模式主要有德國的“雙元制”、英國的“三明治”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產學合作”模式等等。他們的成功值得我們借鑒結合我國國情對校企合作的主要模式探索：

（1）采用訂單式培養(yǎng)模式。根據企業(yè)對員工在知識、技能方面的特殊要求，單獨辦班，組織教學和訓練，定向培養(yǎng)畢業(yè)生。

（2）企業(yè)內建立“生產與教學合一型”校外實習實訓基地，為學校提供固定的實習場所。

（3）通過校企聯合在校園共建實習培訓基地。通過合作，充分利用各自優(yōu)勢，學校提供培訓場所，企業(yè)提供設施設備和技術支持，師資上互通、互派。

（4）學生頂崗實習。重點與規(guī)模大、信譽好、關系密切的企業(yè)簽訂了緊密型的長期合作關系，與企業(yè)溝通處理好相關的銜接問題。

2.校企合作的基本原則

（1）整體性原則。校企合作既包含社會主義市場經濟條件下學校與企業(yè)的地位、作用、特征和未來發(fā)展趨勢等許多重要問題，也包含校企之間各自的目標、方法、途徑和機制等重要問題。因此，其既是一個由政府、社會、市場和學校多主體參與的整體運作過程，又是一個各主體自主參與的復雜過程，在建立校企合作關系時，必須全面考慮，整體推進，需要政府的支持和政策導向。

（2）教育性原則。校企合作最終落腳點是畢業(yè)生能否真正成為企業(yè)所需的人才。通過實習——就業(yè)渠道，使一個學生成長為企業(yè)人、社會人，校企合作是這種教育轉化的基礎，也是教育目的的真正體現。同時，學生綜合素質的高低和到企業(yè)實習就業(yè)后的穩(wěn)定性，也將直接影響到校企合作的長期性和持續(xù)性。因此，加強對校內學生和校外實習就業(yè)學生的教育和管理尤為重要，不能放松。

此外，與企業(yè)建立合作關系時，還要堅持“面向市場、適應需要”、“深度參與、資源共享”、“平等協商、互惠互利”等原則。只有這樣，才能建立長久良好的合作關系。

3.校企合作模式的主要過程

（1）合作伙伴的選取。與企業(yè)的合作，實際上是和整個行業(yè)合作，要與企業(yè)簽訂合作協議，明確雙方的職責，明確實施過程中的具體操作步驟及應創(chuàng)造的條件。

（2）組織機構和運行機制的建立。良好的組織機構和運行機制是“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式能順利進行和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（3）人才培養(yǎng)方案的制訂。專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學校與企業(yè)共同制訂，要根據專業(yè)特點和校企合作實際，雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng)，主要涉及到課程設置、工學結合頂崗實習、學生管理。

（4）實踐教學環(huán)境的建立?？梢酝ㄟ^企業(yè)贊助的方式建立校內實訓基地，有條件的還可以使企業(yè)的部分業(yè)務轉移到學校來，使該實訓基地更接近真實工作環(huán)境，也可以讓學生到校外企業(yè)提供的實訓基地去。

（5）兼職教師隊伍的建設。學生專業(yè)技能和職業(yè)道德指導的教師，他們既是老師，又是師傅，所以建立一支高質量的雙師型隊伍尤其重要，其來源可以是本校的優(yōu)秀老師，也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人員作為兼職教師。

（6）實習過程的組織管理。學生到企業(yè)頂崗實習，在完全不同于學校的社會環(huán)境中，會遇到新的問題，學校和企業(yè)一定要相互配合，針對性地對實習生加強教育、科學管理。

4.實施“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式取得的效果

（1）對學生的益處。一是增長工作經驗，對行業(yè)和社會的認識。學生在畢業(yè)前就可以深入社會、融入社會，增加社會經驗，為今后步入社會打下了良好基礎。二是全面提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。另外，學生的管理能力、交際、協調和應變能力、語言表達能力等綜合素質，也有了明顯提高。三是提高了學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，有的學生實習時就提前拿到工作合同。四是增加學生收入，緩解家庭的經濟負擔。在頂崗實習期間，企業(yè)發(fā)給實習生月工資，工作補貼、獎金等，學校也給予一些表現突出的同學一定的獎學金。

（2）提高了職業(yè)學校辦學能力。特色的校企合作辦學有助于建立人才培養(yǎng)的品牌形象，提高職校的知名度，大大提升畢業(yè)生的社會競爭力，形成良性循環(huán)。校企合作辦學可以充分利用社會資源進行辦學，讓有限的學校資源發(fā)揮更大的作用。企業(yè)的實踐項目可以提供給學校老師研究開發(fā)，以提高教師的科研開發(fā)能力。

（3）提升企業(yè)的市場競爭能力。學生經過公司的專業(yè)知識定向培訓，不僅在思想上，也在專業(yè)技術上初步具備了頂崗工作的能力，這就大大緩解了企業(yè)人才招聘難的局面，在一定程度上解決了人手緊缺的問題。另一方面企業(yè)的工程師、鞏固了自身的理論基礎，從而也提升了企業(yè)整體的理論技術水平。

5.校企合作存在的問題與解決方法

（1）校企合作認識偏差帶來的問題。學校和企業(yè)對校企合作認識上的偏差，導致很多沒有形成成熟的合作。企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不可能主動為社會培養(yǎng)技能性人才。由于校企合作必然帶來管理上的變革，給學校的管理也增加了新問題，抑制了他們參加工學結合的積極性，同時缺乏相應的激勵機制，教師積極性也不高。要推進工學結合模式的實踐，思想必須先行，學校的思想認識必須到位，突出學生職業(yè)能力和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，要樹立職業(yè)教育的新理念，轉變辦學思想、辦學模式和辦學機制。

（2）校企合作層次普遍偏低。學校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合，對校企辦學模式，尚缺乏具體管理經驗。一些模擬實訓與市場經濟中企業(yè)的需求脫節(jié)，同時為學生提供校外實習的實訓基地的層次不一。因此，職業(yè)學校就更要自己有所作為，發(fā)揮教學資源、師資等優(yōu)勢，面向社會，開放辦學，積極主動服務社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳎W結合”人才培養(yǎng)模式，實現了企業(yè)、學校和學生三方“多贏”，是人才培養(yǎng)模式的探索的一個重大突破，繼續(xù)探索和完善人才培養(yǎng)的模式，有著重大的意義。

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