淺議獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)

黃莉香

摘 要：獨(dú)立學(xué)院憑借新穎的辦學(xué)模式和豐富的教學(xué)資源，在較短的時(shí)間里得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分，但其在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題，影響學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。因此，深入研究獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)管理中存在的問題，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng) 問題 對(duì)策

[FL（K2] 在國家、社會(huì)和自身發(fā)展所積累的豐富的管理經(jīng)驗(yàn)的共同促進(jìn)下，獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)立后迅速發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分，也是國家高等教育改革創(chuàng)新的重要成果。然而，我國的多數(shù)獨(dú)立學(xué)院硬件規(guī)模發(fā)展迅速，但軟件設(shè)施發(fā)展相對(duì)滯后，特別是在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式和條件等方面還存在諸多問題，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院的健康快速發(fā)展。因此，深入研究獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)管理中存在的問題，綜合分析其原因，找出相應(yīng)的對(duì)策是我們當(dāng)前亟需解決的問題，對(duì)保證獨(dú)立學(xué)院教育持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

一、存在的問題

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)不準(zhǔn)確

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是社會(huì)和研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)，從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，由于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生較難滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。有的學(xué)生理論知識(shí)較豐富，但缺乏學(xué)術(shù)研究的層次；有的缺乏實(shí)踐能力，還須進(jìn)行二次崗前培訓(xùn)。這就造成了做理論研究不足，實(shí)踐操作又不行的尷尬局面，難以找到合適的就業(yè)崗位，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.人才培養(yǎng)的方法不合理

目前有諸多關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方法的理論研究，缺少真正成熟的理論指導(dǎo)；獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的方法不合理，專業(yè)設(shè)置盲目、趨同；在教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)等管理制度中，獨(dú)立學(xué)院的管理模式大多采用母體高校的管理制度，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置比例不合理，理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)過少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力低；教材選用偏高深，影響教學(xué)結(jié)果。

3.人才培養(yǎng)的條件不完善

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的硬件和軟件方面都還不完善，其教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等關(guān)鍵硬件設(shè)施不完備；雖然有些獨(dú)立學(xué)院有較完備的教學(xué)管理安排，但缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，無法保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；師資力量較弱，教師的整體素質(zhì)不高，影響了教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果。此外，獨(dú)立學(xué)院盲目擴(kuò)張而忽視了生源的質(zhì)量控制，以致學(xué)生整體素質(zhì)不高，影響了人才培養(yǎng)的結(jié)果。

二、原因分析

與傳統(tǒng)的公辦學(xué)校相比較，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理方面還有較大的差距，要全面解決獨(dú)立學(xué)院教材使用存在的問題就必須深入分析獨(dú)立學(xué)院自身的客觀原因。

1.在辦學(xué)體制方面，獨(dú)立學(xué)院是根據(jù)國家政策，依托母體高校而開設(shè)的，教學(xué)管理、專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)安排等管理制度受母體高校的制約和影響，導(dǎo)致其設(shè)置的專業(yè)和制定的教學(xué)管理制度都易于母校相關(guān)或是相類似，未能從獨(dú)立學(xué)院的客觀實(shí)際從發(fā)，因材施教，以致人才培養(yǎng)的效果不佳。

2.在學(xué)校教學(xué)方面，國家創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院的目的是充分利用地方的富裕民間資本和優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，一方面滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，另一方面促進(jìn)高等教育的發(fā)展。國家明確強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是應(yīng)依托母體高校的優(yōu)質(zhì)高等教育優(yōu)勢(shì)，開設(shè)社會(huì)急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型和高層次新型的專門人才。由此可見，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和定位明顯不同于母體高校和高職高專類院校。因此，獨(dú)立學(xué)院必須緊緊圍繞其辦學(xué)宗旨，在學(xué)科建設(shè)中高度重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院要既要培養(yǎng)出理論知識(shí)水平達(dá)到本科教育的要求，又要具備實(shí)踐應(yīng)用能力的新型應(yīng)用型人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)給教學(xué)工作增加了難度。

3.在生源質(zhì)量方面，由于獨(dú)立學(xué)院過于追求發(fā)展速度而盲目擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模，過度追求生源數(shù)量，而忽視生源質(zhì)量和辦學(xué)能力，導(dǎo)致招生數(shù)量過大，學(xué)校難以消化。獨(dú)立學(xué)院生源的高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱；學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不理想等等?？傊?，從生源的各方面能力和綜合素質(zhì)來看，獨(dú)立學(xué)院的新生較重點(diǎn)院校差些，這就決定了獨(dú)立學(xué)院不能完全照搬重點(diǎn)院校的教學(xué)管理方法，而應(yīng)注重因材施教。

4.在教材供給方面，我國獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間太短，市場(chǎng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位和標(biāo)準(zhǔn)的教材很少，造成獨(dú)立學(xué)院偏向于選用母體高校的相同專業(yè)所使用的教材，而這些教材不太適合獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。雖然教師授課容易，但學(xué)生接受困難，教學(xué)效果不顯著，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。然而，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展尚處在初級(jí)階段，師資力量十分有限，甚至有的還不具備教材編寫的能力。在這種情況下就形成了，一方面整個(gè)教材市場(chǎng)中缺乏可供獨(dú)立學(xué)院使用的教材，另一方面由于獨(dú)立學(xué)院自身?xiàng)l件的局限性，教師很難編寫出適合獨(dú)立學(xué)院使用的高質(zhì)量的專業(yè)教材。

5.教學(xué)過程中缺乏完善的質(zhì)量保證機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)時(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的跟蹤考評(píng)管理制度，造成人才培養(yǎng)的結(jié)果未能達(dá)到預(yù)期目的。

3.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.自主管理為主，合理干預(yù)為輔

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)應(yīng)以其自主管理為主，而以國家和其母體高校的干預(yù)為輔助。獨(dú)立學(xué)院是根據(jù)國家政策依托母體高校而成立的，國家和母體高校應(yīng)進(jìn)行合理的干預(yù)，在辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行必要的宏觀指導(dǎo)，以免造成獨(dú)立學(xué)院盲目辦學(xué)和隨意設(shè)置專業(yè)等所帶來的教育資源的浪費(fèi)。同時(shí)，國家還應(yīng)積極建立健全獨(dú)立學(xué)院自身的管理體制，賦予獨(dú)立學(xué)院合理的自主權(quán)利，使獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)行做到規(guī)范化、獨(dú)立化，保證獨(dú)立學(xué)院自主健康發(fā)展。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)采取科學(xué)的管理模式和發(fā)展模式，自主地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)科學(xué)合理的課程，形成有特色的高等教育模式。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，在國家和母體高校的宏觀調(diào)控下實(shí)現(xiàn)學(xué)院自治，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，著眼全局，制定科學(xué)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。各專業(yè)學(xué)科要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科理論與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要始終保持學(xué)科與人才的緊密聯(lián)系。

2.嚴(yán)格生源控制，保證教學(xué)質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，在辦學(xué)規(guī)模上不能盲目擴(kuò)張，對(duì)生源的控制既要有量的追求，更要注重質(zhì)的提高。獨(dú)立學(xué)院的招生要著眼于學(xué)校和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，根據(jù)自身的辦學(xué)能力，量力而行，不能盲目追求生源數(shù)量，而多注重生源質(zhì)量，保證教學(xué)效果和質(zhì)量，確保培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的新型應(yīng)用型人才，維護(hù)獨(dú)立學(xué)院的良好聲譽(yù)和品牌形象，不斷提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展。

3.建立健全教材的選用制度

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立專門的教材選用組織機(jī)構(gòu)，成員由各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀老師組成，制定教材選用的相關(guān)管理制度、評(píng)審流程，民主決策、集體評(píng)選，使教材選用真正做到規(guī)范化、制度化；選擇教材要以教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，合理選擇科學(xué)適用的教材；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可積極引進(jìn)電子教材和多媒體課件，以豐富教學(xué)。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以適當(dāng)引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材，以彌補(bǔ)國內(nèi)教材質(zhì)量和水平的不足。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程的考評(píng)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)管理制度應(yīng)進(jìn)行客觀公正和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤考評(píng)。教師和學(xué)生共同參與，對(duì)教學(xué)的方法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方向等質(zhì)量問題積極評(píng)估，及時(shí)完善教學(xué)中的不足之處，建立健全教學(xué)管理。建立科學(xué)合理的激勵(lì)約束機(jī)制，對(duì)在教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的、成果優(yōu)秀的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，而那些責(zé)任心差、教學(xué)效果差的教師予以處罰，使教學(xué)效果與教師利益緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

獨(dú)立學(xué)院是我國在新形勢(shì)下高等教育的新型模式，彌補(bǔ)了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不足。但其還處在建立的初級(jí)階段，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和條件等方面存在諸多問題，只有綜合分析其成因，全面完善獨(dú)立學(xué)院的管理制度，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展。

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