普通高師高年級(jí)學(xué)生隨意缺課現(xiàn)象的調(diào)查與分析

于亞軍

摘 要：以山西師范大學(xué)為例，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的狀況和原因進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)該校3個(gè)文科學(xué)院和4個(gè)理科學(xué)院共668名三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在隨意缺課的現(xiàn)狀方面，約有82.6%的高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期隨意缺課5～10次，而11.4%的學(xué)生每學(xué)期的缺課次數(shù)超過(guò)30次，從不隨意缺課的學(xué)生僅占6.0%；在隨意缺課的原因方面，53.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差是造成其隨意缺課的主要原因，44.6%的學(xué)生認(rèn)為其缺課主要緣于教師上課態(tài)度不認(rèn)真，照本宣科、課堂學(xué)到的知識(shí)太少，而僅有2.1%的學(xué)生認(rèn)為其隨意缺課是因?yàn)樽陨響卸璧仍蛟斐傻摹?/p>

關(guān)鍵詞：隨意缺課 課程設(shè)置 教學(xué)管理 普通高師

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-176-02

近年來(lái)，大學(xué)生隨意缺課現(xiàn)象已經(jīng)成為高校教學(xué)管理中普遍面臨的難題之一，“必修課選逃，選修課必逃”似有愈演愈烈的趨勢(shì)，特別對(duì)于高年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生，隨意缺課現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校正常的教學(xué)秩序，這一現(xiàn)象也對(duì)高校教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。為此，筆者以所在學(xué)校山西師范大學(xué)為例，采用問(wèn)卷的方式對(duì)該校高年級(jí)學(xué)生隨意缺課現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，以期查明該校高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的現(xiàn)狀及其主要原因。山西師范大學(xué)是省屬普通師范院校，共有20個(gè)學(xué)院，文科學(xué)院和理科學(xué)院各10個(gè)，全校學(xué)生25000人左右，其中三、四年級(jí)學(xué)生共6300多人，因此，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)反映普通高師高年級(jí)學(xué)生隨意缺課問(wèn)題具有一定的代表性，其結(jié)果可為普通高師院校扭轉(zhuǎn)這一局面提供較為可靠的理論依據(jù)。

1 問(wèn)卷的設(shè)置和調(diào)查的實(shí)施

1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的現(xiàn)狀和原因兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，在現(xiàn)狀調(diào)查中，主要設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)自己隨意缺課頻次認(rèn)識(shí)的選項(xiàng)，也設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)隨意缺課是否會(huì)影響學(xué)業(yè)和是否會(huì)因?yàn)榭紤]影響學(xué)業(yè)而放棄隨意缺課的想法的選項(xiàng)。在隨意缺課的原因調(diào)查中，主要考慮了三方面：（1）課程設(shè)置的原因，包括課程內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不大以及課程考核方式對(duì)隨意缺課的影響；（2）教師教學(xué)方式方法，包括了教師上課的態(tài)度和對(duì)課堂紀(jì)律管理方面的選項(xiàng)；（3）學(xué)生自身原因，包括學(xué)生是否因懶惰缺課或想通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的選項(xiàng)。此外，問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了是否小班教學(xué)和是否多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生隨意缺課影響的問(wèn)題。

1.2 調(diào)查的實(shí)施

2 結(jié)果及分析

2.1 高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的狀況

2.2 高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的原因

對(duì)于造成高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的原因，根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，有53.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差是造成其隨意缺課的主要原因，而44.6%的學(xué)生認(rèn)為其缺課主要緣于教師上課態(tài)度不認(rèn)真，照本宣科、課堂學(xué)到的知識(shí)太少，僅有2.1%的學(xué)生認(rèn)為其隨意缺課是因?yàn)樽陨響卸璧仍蛟斐傻?。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大班教學(xué)較小班教學(xué)往往更易造成學(xué)生隨意缺課，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，非多媒體教學(xué)并不一定會(huì)造成學(xué)生隨意缺課。相反，對(duì)于一些要求邏輯推理的課程，如高等數(shù)學(xué)，采用板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程往往教學(xué)效果更好，更有利于避免學(xué)生隨意缺課。

3 高年級(jí)學(xué)生隨意缺課的對(duì)策

3.1 正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，隨著大學(xué)本科生就業(yè)狀況的惡化，考研已經(jīng)成為必然選擇，特別是普通高校的學(xué)生，報(bào)考研究生的學(xué)生往往占到70～90%。所以，一方面考研已經(jīng)成為普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，特別對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，將更多的精力放到復(fù)習(xí)考研上，所以對(duì)課堂教學(xué)就采取能逃則逃的態(tài)度。另一方面，很多普通院校也迫于就業(yè)率的壓力從政策方面鼓勵(lì)學(xué)生考研，這種政策導(dǎo)向造成了學(xué)生上大學(xué)就是為了考研，學(xué)生一門(mén)心思想著考研。如筆者所在的學(xué)校，有些學(xué)院甚至面向大一新生就開(kāi)始進(jìn)行考研講座或輔導(dǎo)，這必然造成學(xué)生“一切學(xué)習(xí)為了考研，為了考研付出一切時(shí)間”。這種“飲鴆止渴式”的誤導(dǎo)只會(huì)使學(xué)生隨意缺課的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。所以，必須改變目前這種誤導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法了，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)匕才沤M織教學(xué)，努力改善教學(xué)環(huán)境與條件，提高本科教學(xué)質(zhì)量，糾正學(xué)生只重考研，輕視本科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.2 改善課程設(shè)置的合理性

（1）專業(yè)課程的設(shè)置要與社會(huì)需要緊密鏈接，課程設(shè)置和教材選用要隨著社會(huì)的需要和發(fā)展不斷地更新，盡量使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。（2）課程設(shè)置既要遵循基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課的順序，又要綜合考慮學(xué)生四年學(xué)習(xí)任務(wù)分配的科學(xué)性，目前大部分高校基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方式為考試，而專業(yè)課大部分都采用考查的考核方式，而考試課一般開(kāi)設(shè)在一、二年級(jí)，考查課則集中開(kāi)設(shè)在三、四年級(jí)，這樣也容易造成高年級(jí)學(xué)生集中缺課。所以，在設(shè)置考試課和考查課時(shí)應(yīng)該綜合考慮，盡量避免將考查課集中開(kāi)在高年級(jí)。（3）課程的學(xué)時(shí)安排也要科學(xué)，對(duì)于一些有實(shí)踐要求的課程，要減少理論課時(shí)，加大實(shí)踐課時(shí)，并且對(duì)一些諸如通識(shí)教育課、公共選修課，要盡量壓縮課時(shí)，建議采用講座的形式，提高課堂效率。

3.3 改進(jìn)教師教學(xué)方式方法

作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師教學(xué)過(guò)程不得當(dāng)是造成學(xué)生隨意缺課的直接原因。因此，教師應(yīng)該首先提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)藝術(shù)。青年教師要消除將講課作為過(guò)渡的錯(cuò)誤思想，不能一門(mén)心思想著搞科研評(píng)職稱，做到兩條腿走路，積極鉆研，努力進(jìn)取，快速提高課堂教學(xué)水平；而對(duì)于某些老教師，必須改變陳舊的課堂教學(xué)模式，注意分析教學(xué)對(duì)象，避免千篇一律，照本宣科。選擇能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的授課形式，并且要了解當(dāng)代大學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)把握社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，貼近大學(xué)生，生動(dòng)活潑、寬嚴(yán)有度，使大學(xué)生學(xué)有所得，因而喜歡上課，從而提高到課率。

3.4 嚴(yán)肅考試紀(jì)律，重視過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，學(xué)校要制定出只有按時(shí)上課、認(rèn)真學(xué)習(xí)才能通過(guò)考試的相應(yīng)制度，包括題庫(kù)管理，加大試題的覆蓋面，在基礎(chǔ)理論理解之上的發(fā)揮題等主觀類型題，讓學(xué)生清楚平時(shí)不上課，到期末突擊背題是很難及格的，并且考試中要嚴(yán)查作弊，同時(shí)還要嚴(yán)格補(bǔ)考紀(jì)律，提高補(bǔ)考題的質(zhì)量，防止那些只把考試題記下來(lái)等開(kāi)學(xué)后補(bǔ)考也能通過(guò)考試。（2）重視課程學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，特別對(duì)于選修課，考查方式要多樣，不能簡(jiǎn)單的期末寫(xiě)篇小論文或交個(gè)作業(yè)了事，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要加大平時(shí)到課情況的分量。

（基金項(xiàng)目：山西師范大學(xué)教改項(xiàng)目（SD2011YBKT-31））

參考文獻(xiàn)：

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