理論結(jié)合生活實(shí)踐，讓初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)勃勃生機(jī)

毛學(xué)龍

摘 要： 本文分析了在初中化學(xué)教學(xué)中理論結(jié)合生活實(shí)踐的重要意義，提出了理論結(jié)合生活實(shí)踐的具體做法。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 理論 生活實(shí)踐

引言

改革后的初中化學(xué)教學(xué)更加注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，切實(shí)做到結(jié)合生活實(shí)際，將課堂所學(xué)與其有機(jī)結(jié)合，更具時代特征和靈活性，進(jìn)而使學(xué)生真正理解和掌握知識點(diǎn)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)更好地與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，下面做詳細(xì)介紹。

1.理論結(jié)合生活實(shí)踐的重要意義

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重理論結(jié)合生活實(shí)踐在很大程度上能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生接受教育，為的就是將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便為社會服務(wù)。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生充分體會到化學(xué)是來源于生活、應(yīng)用于生活并且高于生活的，最主要的是能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。從某種角度來說，在化學(xué)教學(xué)中做到理論結(jié)合生活實(shí)踐還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)檫@種教學(xué)模式注重讓學(xué)生關(guān)注生活和身邊的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際地思考、分析和解決問題，在很大程度上能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重理論結(jié)合生活實(shí)踐也符合社會發(fā)展的要求。目前，世界面臨的三大突出問題分別是：人口激增、環(huán)境污染和能源短缺。這三方面的問題都與化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)方面的問題，這將關(guān)系到我國乃至世界未來的發(fā)展。

2.理論結(jié)合生活實(shí)踐的具體做法

2.1聯(lián)系生活，感受化學(xué)問題。

化學(xué)是隨著人類的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐而發(fā)展起來的一門學(xué)科，因此化學(xué)是與生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。目前的教學(xué)模式在很大程度上更注重在化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。例如，手中的一張石蕊試紙，學(xué)生向其呼氣，然后觀察試紙的顏色變化。這樣方便直觀的教學(xué)方式易于被學(xué)生接受，能喚起學(xué)生頭腦中積累的大量的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引入學(xué)生親身經(jīng)歷的有趣的生活實(shí)例，這樣可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，為什么家中的食鹽會出現(xiàn)變潮的現(xiàn)象？為什么下雪的時候在街道上撒些食鹽會使雪融化？碰了醋的紫甘藍(lán)（紫白菜）為什么會變紅？通過這些生動具體的生活實(shí)例，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行深入思考的興趣和能力。

2.2參與生活實(shí)踐，認(rèn)識化學(xué)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)就是參與生活實(shí)踐，這在很大程度上能夠使學(xué)生課堂所學(xué)的知識點(diǎn)得以延伸。在教學(xué)過程中，將學(xué)生禁錮在課堂上的做法是極其不科學(xué)的，會抑制學(xué)生的想象、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識化學(xué)問題，做到真正理解和體會。例如，可以在學(xué)習(xí)空氣、水、酸、堿、鹽等相關(guān)內(nèi)容之后，安排學(xué)生調(diào)查所在地的環(huán)境和空氣的污染狀況，污水處理廠的流程和原理，以及農(nóng)田使用化肥和農(nóng)藥的情況等；聯(lián)系近期發(fā)生的相關(guān)新聞，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料和治理原理和方案，自主進(jìn)行分析和討論；在學(xué)習(xí)淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等內(nèi)容之后，安排學(xué)生進(jìn)入食品加工廠，對食品中添加劑進(jìn)行了解；在開展完燃料與燃燒的教學(xué)活動后，組織學(xué)生參觀周圍的火力發(fā)電廠，對其所用的燃料和燃料的利用率進(jìn)行調(diào)研，組織學(xué)生編寫觀后報告，在報告中對其所觀察和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見和建議。組織學(xué)生參與各種生活實(shí)踐，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

當(dāng)遇到貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物和現(xiàn)象時，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)新的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生對舊事物產(chǎn)生新認(rèn)識。例如，水可以說是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì)，在開展有關(guān)水的課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從化學(xué)的角度看待水，研究水的組成和性質(zhì)，探究水的污染和污染源及水的凈化和純化等。生活的方方面面都有著大量可以利用的化學(xué)素材，例如，燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等，對于這些素材的選擇，教師要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況作出安排。教師要注重從生活中發(fā)掘有利于教學(xué)的化學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3注重知識點(diǎn)的遷移。

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重知識點(diǎn)的遷移，能夠使學(xué)生自覺將所學(xué)知識點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。例如，在組織學(xué)生對“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能不理解放熱和吸熱反應(yīng)這些以往未曾接觸過的化學(xué)概念。針對這種情況，教師要在開始教學(xué)時，安排學(xué)生對“放水”和“抽水”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行分析，進(jìn)而遷移到所要講述的知識點(diǎn)的教學(xué)中，通過這個知識點(diǎn)遷移的過程，學(xué)生對于放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)就有了深入的理解。此外，實(shí)際生活中還存在大量的適合做知識點(diǎn)遷移的實(shí)例，教師要注重對它們的應(yīng)用。

2.4注重引入日常生活實(shí)例。

例如，在緒言課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，教師可以適當(dāng)引入日常生活實(shí)例與學(xué)生探討這句話。如為什么煤氣可以燒飯？為什么鐵鍋會生銹？為什么食用醋是酸的？酒是如何生產(chǎn)的？等等。在開展氯氣相關(guān)的教學(xué)活動時，可以通過日常生活實(shí)例引出所講問題，如自來水不能直接進(jìn)行養(yǎng)魚的原因是什么？那么又該如何處理才能夠養(yǎng)金魚？等等。用簡單真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入知識點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

化學(xué)和生活是密切不可分割的關(guān)系。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合生活實(shí)踐分析和解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，只有做到理論結(jié)合生活實(shí)踐，才能讓課堂充滿勃勃生機(jī)。