踐行課改理念 構(gòu)建高效課堂

崔阿燕 同斌

摘 要：高效課堂要求教師充分放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師不僅要更新教學(xué)觀念，把握高效課堂的方向，更重要的是精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、巧設(shè)課堂情境、開發(fā)與利用一切有利于教學(xué)的課程資源，為踐行課改理念，構(gòu)建開放的、民主的、探究的高效課堂做好扎實的實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；整合資源

隨著新課改的不斷深入實施，踐行課改理念，高效課堂在我校得以大力推進，廣大教師紛紛投入到新課改中，踐行課改的新標(biāo)準、新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心，還時間、思維以及自主發(fā)展的空間于學(xué)生，努力構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)。因此，作為一線教師，無論在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上，都應(yīng)該深刻反思，找出應(yīng)對之策。

一、更新教學(xué)觀念，把握高效課堂的方向

在課堂的有限時間內(nèi)，利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由教師和學(xué)生共同探究和尋找符合自己實際的、符合教學(xué)要求的、能達到預(yù)期教學(xué)效果的個性化課堂被稱之為高效課堂。高效課堂本質(zhì)上與新課程教學(xué)改革思想一脈相承，是對新課程教學(xué)改革思想的繼承和發(fā)展，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的實踐表達。這就要求教師充分放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生從感性認識逐漸上升為理性認識，讓學(xué)生在參與教學(xué)實踐中去完成認識的飛躍，感受創(chuàng)造的快樂。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與熱情

新課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在活動中激情體驗，在探究中感悟升華，把所學(xué)到的知識內(nèi)化為情感態(tài)度與價值觀，外化為道德踐行，從而增強學(xué)生認識社會的能力，促進學(xué)生的自我成長，這也是新課程最高層次的要求和目標(biāo)。因而，營造尊重、平等、樂學(xué)、愿學(xué)的“活”的課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的能力，有效地提高了中學(xué)思想品德課教育教學(xué)效果。而情境探究就是教師從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，有效組織學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生積極主動地在探究中提出問題，并通過合作探究以解決問題獲得新知。因此，要改變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就需要精心設(shè)計，以吸引學(xué)生積極參與、樂于探究，從而達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如葉瀾教授所說的：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我們有理由相信：新型有效的情境教學(xué)模式和生態(tài)生成的教學(xué)觀將使我們的教學(xué)過程成為激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程。這樣，教學(xué)才會真正成為一門藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

三、整合教學(xué)資源，突出學(xué)生資源的開發(fā)與利用

要讓學(xué)生獲得自主發(fā)展，就必須充分挖掘?qū)W生的動力資源，使之能不斷激勵或推動學(xué)生個體去學(xué)習(xí)。這就要求教師要遵循“心中有學(xué)生、眼中有資源”的原則整合教學(xué)資源。備課時結(jié)合學(xué)生的性格特點、知識基礎(chǔ)、技能技巧、個性特長等實際設(shè)計教學(xué)，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。在教學(xué)中，如果教師將學(xué)生熟悉的、貼近他們實際的生活素材引入課堂，一方面能使學(xué)生感到課堂充滿了生活的氣息；另一方面也增強了學(xué)生解決生活問題的能力。同時關(guān)注課堂生成，重視學(xué)生差異性資源，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。它要求教師要重視學(xué)生之間的差異，因材施教，使學(xué)生的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)揮：對于爭強好勝的學(xué)生，就可引導(dǎo)他們圍繞問題進行爭辯，以帶動其他學(xué)生積極參與；對于愛動腦筋的學(xué)生，就可啟發(fā)他們依據(jù)材料認真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對于活潑開朗的學(xué)生，就可讓他們進行小品等各種表演，以營造對話情境和氛圍；對于敢闖敢干、思想活躍的學(xué)生，就可激勵他們大膽懷疑、敢于超越，為其他同學(xué)做出示范。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在差異，他們對學(xué)習(xí)的需求是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)要有彈性，作業(yè)設(shè)計也要體現(xiàn)彈性要求，分必做題和選做題，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)的是一個開放的課堂、一個民主的課堂、一個探究的課堂，歸根結(jié)底是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。而高效率的課堂是在興趣教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。教師只要善于探索教學(xué)規(guī)律，把握教材特點，注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，就是踐行新課程改革的理念、打造和諧高效的民主課堂。