新課改背景下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

潘錦強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是高考的主要科目。教學(xué)的實(shí)效性是教師追求的教學(xué)境界，即通過有效的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，探索出屬于自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效性；研究教材

筆者通過多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，希望能給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性分析

教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的最終目標(biāo)，但是由于種種原因，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性還不是特別強(qiáng)，分析一下影響因素主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生成績(jī)的需要，也跟不上課程改革的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，致使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不明確，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)認(rèn)真地探討和思考提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的措施

所謂教學(xué)策略，就是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、組織形式等做出系統(tǒng)的謀劃以及選取具體的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)上述限制高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方向作為基準(zhǔn)點(diǎn)，認(rèn)真研究、分析和解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題。

1.認(rèn)真研究教材內(nèi)容

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編排的，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料。所以，教師要把鉆研教材作為教學(xué)的前提，只有充分理解教材的編寫意圖，掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，才能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教師要通讀教材，樹立大數(shù)學(xué)觀，站在年段的高度、站在全冊(cè)的高度、站在全單元的高度去設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容?？紤]知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性、考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如在“三角函數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該把三角函數(shù)中知識(shí)的變換過程作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，不能忽視這一部分的教學(xué)內(nèi)容。而且這也是三角函數(shù)變式教學(xué)中的重要形式，保證學(xué)生對(duì)三角函數(shù)這章最本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)能夠形成深刻概念。教師在教學(xué)中不能將這部分內(nèi)容越過，不能僅僅注意角的概念的擴(kuò)充，也不能僅僅注意任意角的三角函數(shù)的定義內(nèi)容，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)向三角函數(shù)定義的生成過程傾斜。通過這一手段，學(xué)生可以將銳角的三角函數(shù)推廣到任意角的層面上，而且還可以促使學(xué)生將角放在直角坐標(biāo)系下研究的思維方法和解析意識(shí)，使得解題方法更為直接和簡(jiǎn)便。今天的學(xué)習(xí)要為明天的新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)不僅要著眼現(xiàn)在，而且還要想到承前啟后。

2.合作探究促進(jìn)實(shí)效教學(xué)

高中教學(xué)的對(duì)象是一群處于青春期的學(xué)生，教師應(yīng)具備的耐心和恒心，如果過于著急，反而“欲速則不達(dá)”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“耐心”發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分開發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能。教師還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓老師和同學(xué)在這個(gè)平臺(tái)上沒有“師生”關(guān)系，只有“同學(xué)”關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，減小教師與學(xué)生之間的代溝，同時(shí)增加了教師對(duì)學(xué)生了解的機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了可能。例如很多教師的教學(xué)只停留在老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的階段，而且在教學(xué)過程中不關(guān)心學(xué)生的聽課情況，這樣根本不能達(dá)到有效性教學(xué)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)

在備課時(shí)，應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，掌握好教學(xué)的深度和教學(xué)的范圍。然后根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)該掌握到什么深度，需要進(jìn)行哪些延伸和拓展等。在明確這些目標(biāo)后，開始為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好一切準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資料的搜集和整理、多媒體的運(yùn)用等。采取一切措施，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

如在“三角函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)生活中變量與變量之間關(guān)系，并理解和明確探索過程，初步建立線性關(guān)系的概念，發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，初步體會(huì)三角函數(shù)的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)確定為：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過函數(shù)獲取信息培養(yǎng)形象思維能力。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能夠有章可循，保證教學(xué)的有效性。讓學(xué)生知道三角函數(shù)的意義，掌握三角恒等變形的主要途徑即為變角、變函數(shù)、變結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道萬變不離其宗，不離三角函數(shù)的性質(zhì)。進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形恒等變形及其應(yīng)用，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)。學(xué)生如果對(duì)這兩部分有充分的掌握，那么學(xué)習(xí)三角函數(shù)就會(huì)變得更加容易。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法是保證教學(xué)實(shí)效性的核心。教師應(yīng)清楚明白當(dāng)前限制教學(xué)有效性提高的因素，結(jié)合這些因素及自身的教學(xué)特點(diǎn)，探究屬于自己的有效教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出新課改下高素養(yǎng)、高能力的人才。