從撰寫的過程看英語本科畢業(yè)論文的重要性

周朝潤 李迎冬 劉 云

摘 要：從畢業(yè)論文撰寫過程的角度探討了英語本科畢業(yè)論文的重要性，為課題《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估信度調(diào)查研究》的階段性研究成果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；研究方法；文獻資料

一、關(guān)于畢業(yè)論文

1.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文通常是有一定長度并用相應(yīng)的文獻資料來支撐的學(xué)術(shù)文章。這種文章專對科學(xué)領(lǐng)域中的某些問題或現(xiàn)象進行深入的探討和研究，具有科學(xué)性和創(chuàng)見性。完成一篇畢業(yè)論文，需要學(xué)生綜合運用自己所掌握的專業(yè)知識、理論和技能，嘗試著去發(fā)現(xiàn)一個具體的、實際的問題，并能獨立地、創(chuàng)造性地解決發(fā)現(xiàn)的問題。這種發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動，是學(xué)生從事獨立科研工作的起點，也是展示自己專業(yè)水平和科研能力的一次良好機會。

2.本科畢業(yè)論文的性質(zhì)

1981年我國開始實行學(xué)位制度，《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，畢業(yè)論文是審核本科生能否獲得學(xué)士學(xué)位的項目之一。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，本科生畢業(yè)論文具有考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)生學(xué)業(yè)成績的特性。畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)方案中一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力意義重大。正因為如此，騰建姣強調(diào)說，畢業(yè)論文的寫作是本科院校最基本、最重要的教學(xué)任務(wù)之一。謝安邦把本科畢業(yè)論文看成是對本科學(xué)習(xí)階段的最后一次綜合性的學(xué)習(xí)成果的全面檢查，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢測，也是對高校本科教育教學(xué)工作成效的檢閱，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新與實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神等。既包括智力的因素，又包括非智力因素。占梅英認為，本科畢業(yè)論文是檢測本科生將課堂知識、書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的重要平臺。本科畢業(yè)論文是一項培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐活動。論文寫作不是外在于教育教學(xué)過程的活動，而是大學(xué)教育中重要的組成部分，對培養(yǎng)本科生綜合能力，尤其是科研能力，發(fā)揮著不可替代的作用。張春芳指出，通過英語本科畢業(yè)論文的寫作，可以實現(xiàn)外語人才培養(yǎng)目標，是本科生形成創(chuàng)新能力并訓(xùn)練自己實踐能力的重要過程。

二、從撰寫畢業(yè)論文的過程看英語本科畢業(yè)論文的重要性

在四年的本科學(xué)習(xí)過程中，撰寫畢業(yè)論文是一個相對漫長的過程。從進步主義教育哲學(xué)的主張來看，這個過程是一個完完全全的做中學(xué)的過程。讀了四年大學(xué)，對于學(xué)生們到底從學(xué)校獲得了什么，獲得的東西是否有效、有用等疑問，或許可以從學(xué)生們撰寫出的畢業(yè)論文中找到具有很強的解釋力的答案。正是從這個意義上而言，顏靜蘭、倪巍才主張說，本科生做畢業(yè)論文一定要重視做的過程、要強調(diào)個性化輔導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生個體的主動性和創(chuàng)造性、應(yīng)該在做論文的過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹、誠實的治學(xué)作風(fēng)和態(tài)度。

王春將撰寫畢業(yè)論文的過程概括為四方面：

（1）學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)、重組知識體系的過程；

（2）師生交流互動的多元學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程；

（3）學(xué)習(xí)主體可持續(xù)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程；

（4）教師以論文指導(dǎo)為資源進行的反思與學(xué)習(xí)過程。

撰寫論文的過程體現(xiàn)出畢業(yè)論文的重要性，因為撰寫畢業(yè)論文的過程對學(xué)生和教師來說均具有非凡的意義。從學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)、重組知識體系的過程來看，在畢業(yè)論文寫作中，大多數(shù)學(xué)生走出了事實性知識模式，并投入產(chǎn)出性學(xué)習(xí)的研究實踐之中。從知識結(jié)構(gòu)來看，英語專業(yè)的學(xué)生，存在著很多問題。英美文學(xué)方向的學(xué)生，他們的問題在于文學(xué)理論與學(xué)習(xí)實踐脫節(jié)。翻譯方向的學(xué)生，他們的問題是，他們更多地只會去重視翻譯實踐和技巧，對翻譯理論方面的知識卻很淺薄。語言和語言教學(xué)方向的學(xué)生，他們的問題在于自身欠缺實證研究方法的實踐和嘗試，雖然具有較為熟練的語言能力，但他們在具有深度的專題研究方面，能力卻很薄弱。就寫作能力而言，學(xué)生在寫作中由于缺乏相關(guān)的理論知識來支撐，無法在論文中展示出應(yīng)有的思維、推理和溝通能力。按照戴煒棟、王雪梅的說法，就寫作能力來看，學(xué)生們的外語思維能力不縝密，推理能力不具備批判性和系統(tǒng)性，溝通能力中缺乏跨文化交際的意識。正因為如此，本科生們需要在教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)下，重新建構(gòu)知識體系，重組某一選題所需要的知識和理論，通過對文獻或網(wǎng)絡(luò)信息進行收集、閱讀、批判、加工、反饋及整理，構(gòu)建可用于充分論述論題假設(shè)的整套知識和理論。與文科其他專業(yè)，如中文、法律、經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生相比，英語本科生在思想的深度、知識擴展能力等方面都存在一定的差距。畢業(yè)論文寫作的整個過程，正是英語本科生深度參與知識補充、重構(gòu)和整合的過程。

從撰寫畢業(yè)論文過程的角度，畢業(yè)論文的重要性還可以從構(gòu)建師生交流互動的多元學(xué)習(xí)模式的過程中得到論證。我們知道，從選題開始，畢業(yè)論文的撰寫過程就與建構(gòu)主義所主張的合作學(xué)習(xí)觀緊緊地聯(lián)系在一起，生生之間有合作，師生之間有合作。在這些合作中，生生、師生之間相互協(xié)助、評價、激勵，在撰寫畢業(yè)論文的整個過程中相互幫助共同提高。具體地說，這樣的合作可以表現(xiàn)在：

（1）選題相類似的同學(xué)之間可以進行合作性的學(xué)習(xí)和討論；

（2）學(xué)生之間相互鼓舞和激勵，克服心態(tài)浮躁、只想著、趕著交差的急躁情緒；

（3）組成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)小組，以小組的形式互通有無，共享文獻資料，互相校對并提出修改意見等；

（4）做實證研究的同學(xué)，在研究方法上互相幫忙。比如，幫忙回答問卷或訪談問題。如此說來，撰寫畢業(yè)論文的過程變成了一個互幫互助的合作學(xué)習(xí)的過程。這一過程，在很大程度上體現(xiàn)了團隊作戰(zhàn)的實踐，是未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要訓(xùn)練。

撰寫畢業(yè)論文的過程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體可持續(xù)發(fā)展的過程。這一培養(yǎng)過程也能體現(xiàn)出畢業(yè)論文的重要性，因為畢業(yè)論文寫作是一項高度個人化的智力活動，面對文獻資料中文多于英文、辨別網(wǎng)絡(luò)文獻的真?zhèn)问掷щy等問題，學(xué)生們具備獨立閱讀、獨立思考的能力，顯得非常的迫切和重要。從選題、準備書單、找資料、列提綱、撰寫論文到做出終稿的整個實踐中，每一個環(huán)節(jié)和步驟，都需要學(xué)生自覺、自主地查找和研讀文獻，歸納、整理、分析手頭掌握的各種資料，并最終形成自己的觀點。自主性（self-directed）和研究性（research-oriented）學(xué)習(xí)自然地也是必然地變成了高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。從學(xué)生解決問題的方案及建議中可以看到，學(xué)生自主地投入了探索文獻和研究方法的學(xué)習(xí)之中，這個過程將考驗他們分析和解決問題的能力，也為培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新能力提供了鍛煉的機會。正因為如此，教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵和接納學(xué)生的獨立性和主動性，激發(fā)并鍛煉他們提出富有創(chuàng)見的、開放的問題，使他們參與到與其最初假設(shè)相矛盾的活動中，進行討論。

最后，我們還可以從指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過程中看到畢業(yè)論文的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過程中，指導(dǎo)教師通過不斷地反思，能力和素質(zhì)都會得到提升。對于論文指導(dǎo)教師來說，毫無疑問，學(xué)生做論文的過程為他們提供了進行反思和學(xué)習(xí)的平臺。從這個意義上說，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過程，還是教師以論文指導(dǎo)為資源進行的反思與學(xué)習(xí)過程。教師被看作典型的具有反思特性的勞動者和實踐者。因為，他們常常會在教學(xué)實踐中遇到許許多多復(fù)雜的、疑惑的、不確定的問題。要解決這些的問題，教師首先需要建構(gòu)或重新建構(gòu)自己的知識和理論，并爭取找到解決問題的方法、技巧和策略。王春結(jié)合自己的經(jīng)歷，認為自己在教授論文寫作課、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、以學(xué)生論文寫作為研究資源的整個過程中，既進行了教學(xué)反思，也有反思后的研究學(xué)習(xí)，是有很多益處的。這個過程本身，其實是在實踐一種研究方法。如果指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的實踐中成長起來，他將更加具備教學(xué)和科研的敏感性，將更加勤于更新專業(yè)知識，主動整合、建構(gòu)自己的教研體系。這樣的教師也更懂得如何鼓勵、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，并最終提高和完善自己。

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注：《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估信度調(diào)查研究》為云南省教育廳2011年重點立項項目，編號為2011Z104。