跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)的融合

魏新梅

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)的目的是為了跨文化交際，而運(yùn)用跨文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的。中學(xué)英語(yǔ)教師就要將文化教學(xué)融入課堂教學(xué)，把跨文化教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；關(guān)系；途徑

在跨文化交際日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，提高學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)交際能力，是適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。語(yǔ)言教學(xué)需要與跨文化交際有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化因素的重要性，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，這樣既能較好地進(jìn)行文化交際又能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

本文將要論述的是跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系及語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合的途徑。

一、跨文化交際的內(nèi)容、目的及意義

“跨文化交際”的英語(yǔ)名稱(chēng)是“intercultural communication”或“crosscultural communication”偶爾也有“transcultural communication”的說(shuō)法。王宗炎在其介紹文章“不同文化之間的交際”一文中提到世界上有許多國(guó)家和民族，各自構(gòu)成了一個(gè)具體特定的語(yǔ)言和文化的群體。這些群體的成員之間互相交往或?qū)υ?huà)，這就是不同文化之間的交際，簡(jiǎn)稱(chēng)“文化間交際”，有人也叫做“多文化交際”或“跨文化交際”。

由于不同的民族文化有其產(chǎn)生的土壤、發(fā)展的歷史和群體認(rèn)同的不同現(xiàn)狀，因而各自的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等諸語(yǔ)境因素。因此在交流中，英美文化與中國(guó)文化存在著許多差異，因此，要進(jìn)行跨文化交際就必須了解差異何在，而對(duì)于處在中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是他們了解的最好方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把跨文化教育融入課堂教學(xué)中。

二、跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

理論從實(shí)踐中來(lái)，學(xué)習(xí)理論也是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，為了在實(shí)踐中不盲目，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就是為了掌握它、實(shí)踐它，運(yùn)用它與掌握此種語(yǔ)言的人群交流，應(yīng)該說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)的目的為了跨文化交際，而運(yùn)用跨文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。

在前一部分中，本文已經(jīng)闡述了跨文化交際的含義、內(nèi)容。學(xué)習(xí)外語(yǔ)是進(jìn)行跨文化交際的前提，要進(jìn)行跨文化交際，至少應(yīng)該掌握這種外語(yǔ)，因而學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)音，掌握語(yǔ)法，學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流，只有這樣才能進(jìn)行有效的跨文化交際，因而說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行跨文化交際的前提。

跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)是密不可分的。在教學(xué)過(guò)程中，舉些跨文化交際失敗的例子，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。東方人與西方人，中國(guó)人與外國(guó)人都有著不同的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，如果我們簡(jiǎn)單地把漢語(yǔ)的思維加上英語(yǔ)的外殼就算用英語(yǔ)交際，往往也會(huì)使對(duì)方感到有種莫名其妙之感，從而使交際受阻。如漢語(yǔ)中的“上哪兒去”和“到哪兒去啦”這樣的招呼用語(yǔ)，直譯成英語(yǔ)就是“Where are you going”和“Where have you been”。如果用這樣的英語(yǔ)和英美人打招呼，他們聽(tīng)了可能就會(huì)不高興，他們的言語(yǔ)反應(yīng)很可能是：“Its none of your business！”（你管得著嗎？）得到這樣的回答，你就該很難堪了。

倘若，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能把這些反面的例子講述給同學(xué)們，那么我們?cè)谧寣W(xué)生了解外國(guó)文化上就能取得叫好的效果，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)充滿(mǎn)濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的。

三、語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合的途徑

我們已經(jīng)知道了跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系，那么應(yīng)該如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，多用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能地利用場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)。這樣，不僅讓學(xué)生更快地掌握了知識(shí)，而且還增強(qiáng)了趣味性。除了進(jìn)行文化知識(shí)的傳授外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。比如，在課堂上多組織一些以學(xué)生為主題的聯(lián)系活動(dòng)，如pairwork，roleplay，groupdiscussion。這些活動(dòng)一方面引發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面也為他們提供口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。那么我們作為中學(xué)英語(yǔ)教師就要將文化教學(xué)融入課堂教學(xué)，把跨文化教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗炎.自我認(rèn)識(shí)與跨文化交際[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）.

[2]林大津.跨文化交際研究[M].福建人民出版社，1996.

[3]李杰.英美交際與英語(yǔ)會(huì)話(huà).世界圖書(shū)出版公司，2011-07.