高中地理課堂教學(xué)的若干策略

楊玉環(huán)

1.教師要為學(xué)生樂學(xué)而善鉆教材、善研教法

善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。只有善鉆教材，使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師研究學(xué)生，研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成具備個(gè)人特色的教學(xué)方法。

2.教師要調(diào)控好課堂的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動(dòng)活潑，師生教與學(xué)的積極性高，教師教學(xué)情緒飽滿、思如泉涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)知識(shí)信息的感受就強(qiáng)烈，思維活躍，反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是壓抑的，學(xué)生會(huì)情緒煩躁不安，茫然不知所措，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。

師生必須建立一種穩(wěn)定的、和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇耍處煴仨殬淞⑼?，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)。這樣才會(huì)受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生才會(huì)確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，對(duì)于所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，師生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和滿足感。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是善意地批評(píng)和忠告。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“重視學(xué)生對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。于是，越來越多的人在教學(xué)中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。

3.1合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù)

從理論上講，班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過多，則每個(gè)成員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，而且因成員相距較遠(yuǎn)，交流聲音過高，組間干擾過大，往往表面熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。反之，組內(nèi)人數(shù)過少，會(huì)達(dá)不到合作的效果。針對(duì)我國班級(jí)實(shí)際情況和高中地理學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)多采用4人或6人組，這樣既能達(dá)到合作的效果，又便于實(shí)際操作，其中4人組最合適。

3.2采用混合編組的原則

小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，小組的組建應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的縮影，以保證組內(nèi)各成員差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員主動(dòng)參與和互助合作；“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的展開。進(jìn)行編組時(shí)應(yīng)考慮以下因素：①學(xué)業(yè)成績(jī)：保證同一合作小組內(nèi)學(xué)生有好、中、差三類，使全班各小組的平均成績(jī)大致相同；②學(xué)習(xí)能力：有的學(xué)生善于口頭表述；有的學(xué)生地理觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生地理直觀思維強(qiáng)；而有的善于抽象思維，還有的學(xué)生繪圖能力強(qiáng)。這樣，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合在一起，既能提高學(xué)習(xí)效率，又有助于組員之間互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3問題設(shè)計(jì)要合理

小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求切忌模棱兩可；要提出有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的問題。要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。另外，在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

4.注重課堂提問

4.1教師提出問題要目的明確。

教師提出的問題要與地理課本內(nèi)容緊密聯(lián)系、切合課標(biāo)的要求。這意味著教師在設(shè)置問題之前，要先問自己：“在這個(gè)時(shí)候問這樣一個(gè)問題，我的目的究竟是什么？”其次，提問具有清晰的內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)教師決定哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要掌握的，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)鍵問題時(shí)，需要在頭腦中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最后，問題的表達(dá)必須清晰簡(jiǎn)明。教師提問的明確性和清晰度會(huì)影響學(xué)生答案的清晰性、明確性和一致性。

4.2教師要掌握提問的技巧，要“善問”。

第一，低起點(diǎn)。教師的提問必須立足于學(xué)生的實(shí)際且立足于中下等生。通過回答可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。第二，高要求。教師的提問必須深入優(yōu)秀學(xué)生。美國教育家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！钡谌釂栃枰煌５芈菪仙?。問題設(shè)置要把握環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。最后，再回落。優(yōu)等生通過對(duì)問題的進(jìn)一步回答，必將影響其他學(xué)生的思維，這時(shí)候再讓他們（尤其是中下層次的學(xué)生）回答那些較有難度的問題就容易得多。

5.關(guān)于地理計(jì)算問題

地理計(jì)算是一項(xiàng)重要的地理能力，也是高考考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地理計(jì)算一般具有以下三方面特征：第一，題目題干或圖表提供計(jì)算所需的基本數(shù)據(jù)，這是計(jì)算過程所需的基本條件；第二，試題所提供信息能反映地理計(jì)算所需的基本原理，這是計(jì)算過程所需的基本依據(jù)；第三，題目設(shè)問應(yīng)對(duì)應(yīng)試題信息讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式?？傊?，地理計(jì)算與單純的數(shù)字計(jì)算不完全等同，它不僅需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求能把握其內(nèi)在的地理原理和規(guī)律，即能夠運(yùn)用已有的地理知識(shí)，通過教學(xué)計(jì)算得出結(jié)論。

解答地理計(jì)算題的思路一般遵循以下步驟：第一，認(rèn)真讀題，提取試題中的圖文信息，明確考查所屬的知識(shí)和能力范圍；第二，運(yùn)用相關(guān)的地理原理和規(guī)律，明確計(jì)算公式；第三，通過綜合分析找出計(jì)算所需的條件和不步驟；第四，在獲取滿足計(jì)算的條件后代入公式，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求得計(jì)算結(jié)果。

計(jì)算型選擇題涉及的計(jì)算類別繁多，原理多樣，主要有：時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短計(jì)算、正午太陽高度計(jì)算、比例尺的計(jì)算、距離計(jì)算、海拔和相對(duì)高度計(jì)算、氣溫計(jì)算、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口密度的計(jì)算、城市化水平的計(jì)算等，無論哪種類型的地理計(jì)算問題都需牢固掌握相應(yīng)的地理原理知識(shí)，進(jìn)而通過練習(xí)提高學(xué)生的能力。解決此類問題首先是關(guān)鍵信息的獲取和解讀，其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)信息進(jìn)行分析，最后是描述和闡釋事物。把握關(guān)鍵信息，應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：一讀題干提供的關(guān)鍵數(shù)據(jù)或隱含的關(guān)鍵信息；二讀圖表中所提供的信息；三讀設(shè)問及其包含的信息。1.教師要為學(xué)生樂學(xué)而善鉆教材、善研教法

善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。只有善鉆教材，使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師研究學(xué)生，研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成具備個(gè)人特色的教學(xué)方法。

2.教師要調(diào)控好課堂的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動(dòng)活潑，師生教與學(xué)的積極性高，教師教學(xué)情緒飽滿、思如泉涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)知識(shí)信息的感受就強(qiáng)烈，思維活躍，反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是壓抑的，學(xué)生會(huì)情緒煩躁不安，茫然不知所措，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。

師生必須建立一種穩(wěn)定的、和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道。”為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)。這樣才會(huì)受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生才會(huì)確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，對(duì)于所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，師生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和滿足感。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是善意地批評(píng)和忠告。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“重視學(xué)生對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。于是，越來越多的人在教學(xué)中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。

3.1合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù)

從理論上講，班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過多，則每個(gè)成員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，而且因成員相距較遠(yuǎn)，交流聲音過高，組間干擾過大，往往表面熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。反之，組內(nèi)人數(shù)過少，會(huì)達(dá)不到合作的效果。針對(duì)我國班級(jí)實(shí)際情況和高中地理學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)多采用4人或6人組，這樣既能達(dá)到合作的效果，又便于實(shí)際操作，其中4人組最合適。

3.2采用混合編組的原則

小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，小組的組建應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的縮影，以保證組內(nèi)各成員差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員主動(dòng)參與和互助合作；“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的展開。進(jìn)行編組時(shí)應(yīng)考慮以下因素：①學(xué)業(yè)成績(jī)：保證同一合作小組內(nèi)學(xué)生有好、中、差三類，使全班各小組的平均成績(jī)大致相同；②學(xué)習(xí)能力：有的學(xué)生善于口頭表述；有的學(xué)生地理觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生地理直觀思維強(qiáng)；而有的善于抽象思維，還有的學(xué)生繪圖能力強(qiáng)。這樣，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合在一起，既能提高學(xué)習(xí)效率，又有助于組員之間互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3問題設(shè)計(jì)要合理

小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求切忌模棱兩可；要提出有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的問題。要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。另外，在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

4.注重課堂提問

4.1教師提出問題要目的明確。

教師提出的問題要與地理課本內(nèi)容緊密聯(lián)系、切合課標(biāo)的要求。這意味著教師在設(shè)置問題之前，要先問自己：“在這個(gè)時(shí)候問這樣一個(gè)問題，我的目的究竟是什么？”其次，提問具有清晰的內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)教師決定哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要掌握的，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)鍵問題時(shí)，需要在頭腦中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最后，問題的表達(dá)必須清晰簡(jiǎn)明。教師提問的明確性和清晰度會(huì)影響學(xué)生答案的清晰性、明確性和一致性。

4.2教師要掌握提問的技巧，要“善問”。

第一，低起點(diǎn)。教師的提問必須立足于學(xué)生的實(shí)際且立足于中下等生。通過回答可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。第二，高要求。教師的提問必須深入優(yōu)秀學(xué)生。美國教育家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！钡谌?，提問需要不停地螺旋上升。問題設(shè)置要把握環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。最后，再回落。優(yōu)等生通過對(duì)問題的進(jìn)一步回答，必將影響其他學(xué)生的思維，這時(shí)候再讓他們（尤其是中下層次的學(xué)生）回答那些較有難度的問題就容易得多。

5.關(guān)于地理計(jì)算問題

地理計(jì)算是一項(xiàng)重要的地理能力，也是高考考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地理計(jì)算一般具有以下三方面特征：第一，題目題干或圖表提供計(jì)算所需的基本數(shù)據(jù)，這是計(jì)算過程所需的基本條件；第二，試題所提供信息能反映地理計(jì)算所需的基本原理，這是計(jì)算過程所需的基本依據(jù)；第三，題目設(shè)問應(yīng)對(duì)應(yīng)試題信息讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。總之，地理計(jì)算與單純的數(shù)字計(jì)算不完全等同，它不僅需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求能把握其內(nèi)在的地理原理和規(guī)律，即能夠運(yùn)用已有的地理知識(shí)，通過教學(xué)計(jì)算得出結(jié)論。

解答地理計(jì)算題的思路一般遵循以下步驟：第一，認(rèn)真讀題，提取試題中的圖文信息，明確考查所屬的知識(shí)和能力范圍；第二，運(yùn)用相關(guān)的地理原理和規(guī)律，明確計(jì)算公式；第三，通過綜合分析找出計(jì)算所需的條件和不步驟；第四，在獲取滿足計(jì)算的條件后代入公式，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求得計(jì)算結(jié)果。

計(jì)算型選擇題涉及的計(jì)算類別繁多，原理多樣，主要有：時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短計(jì)算、正午太陽高度計(jì)算、比例尺的計(jì)算、距離計(jì)算、海拔和相對(duì)高度計(jì)算、氣溫計(jì)算、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口密度的計(jì)算、城市化水平的計(jì)算等，無論哪種類型的地理計(jì)算問題都需牢固掌握相應(yīng)的地理原理知識(shí)，進(jìn)而通過練習(xí)提高學(xué)生的能力。解決此類問題首先是關(guān)鍵信息的獲取和解讀，其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)信息進(jìn)行分析，最后是描述和闡釋事物。把握關(guān)鍵信息，應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：一讀題干提供的關(guān)鍵數(shù)據(jù)或隱含的關(guān)鍵信息；二讀圖表中所提供的信息；三讀設(shè)問及其包含的信息。