區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

馬婷婷

摘 要： 擁有健康，才能快樂(lè)；有了快樂(lè)，才會(huì)健康。幼兒身心健康，是幼兒園每項(xiàng)活動(dòng)的前提。而區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，也是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，有了寬松舒暢的活動(dòng)氛圍，才能使幼兒充分感受到區(qū)域活動(dòng)的快樂(lè)。而各個(gè)區(qū)域中的游戲材料的投放亦是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體之一，更是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要保證。選擇生動(dòng)、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實(shí)際情況投放區(qū)角活動(dòng)材料，可激發(fā)幼兒的興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒自主探索的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 游戲材料 合理投放

一、問(wèn)題的提出

《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，幼兒喜愛(ài)游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

二、合理地投放游戲材料給幼兒帶來(lái)的好處

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，游戲材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的中介與橋梁。游戲活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)都蘊(yùn)含在所提供的材料中。幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大多是通過(guò)擺弄玩具和材料在自身操作中獲得的。所以，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放尤為重要。

1.豐富的工具和材料，有利于幼兒能力的提高。

在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營(yíng)造了舒適、隨意的氛圍，讓孩子感覺(jué)隨心所欲、自由自在，孩子們完全融入到熟悉的、真實(shí)的生活情景中，自主地到臥室看書(shū)，到浴室洗澡，到鏡子前梳頭，推著娃娃四處走，搖著小床，哼著搖籃曲哄娃娃睡覺(jué)，抱著娃娃看表演，等等，在這樣的情景中，孩子們更加自由，更加自主，在調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

2.來(lái)自于生活中的真實(shí)物品貼近幼兒生活，更能滿(mǎn)足孩子的情感需求和游戲行為。

在游戲中我們除了為幼兒提供一些仿真玩具外，還投放了實(shí)際生活中使用的真實(shí)用具，有廚房的鍋碗勺盆，有臉盆毛巾，有夾子晾衣架，這一系列的生活用品大部分都是幼兒生活中的真實(shí)物，既有媽媽的圍裙，又有爸爸的領(lǐng)帶，讓幼兒感到無(wú)比親切，大大滿(mǎn)足了幼兒對(duì)“親近的物品”、“依賴(lài)親人”的依戀情結(jié)。使幼兒在真實(shí)物的操作擺弄中積累豐富的表象，獲得感知覺(jué)發(fā)展。比如：拖鞋是孩子最常見(jiàn)的生活用品，在家里他們只是穿穿自己的鞋子、自己的衣服，而我們?cè)谕尥藜依飻[放了爸爸的、媽媽的拖鞋及大人的衣服，大小、顏色、款式、花紋都不一樣，孩子看了很開(kāi)心。孩子在放鞋子、穿鞋子的過(guò)程中不僅體驗(yàn)了做爸爸、當(dāng)媽媽的感覺(jué)，還積累了相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些不一定要孩子說(shuō)出來(lái)，這是在感知體驗(yàn)中積累的。

3.有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)造力是幼兒發(fā)展所不可缺少的一種品質(zhì)。

在區(qū)域活動(dòng)中，材料是活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒往往會(huì)在玩具或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造的愿望。因此，區(qū)域活動(dòng)中，要為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的手和腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。如：衛(wèi)生紙筒，它雖然看似簡(jiǎn)單，其貌不揚(yáng)，但在孩子的手里，會(huì)變成漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡，在娃娃家里，搖身一變就成了手電筒、搟面杖和卷發(fā)筒。由于它給幼兒創(chuàng)造了想象空間，因此深受幼兒喜愛(ài)。

三、如何正確投放區(qū)域游戲材料

1.遞增性和層次性。

遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷由低層次向高層次發(fā)展；層次性則體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平。根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的能力發(fā)展速度不同，教師在材料的投放上可細(xì)分為多個(gè)小層次。以角色游戲?yàn)槔簩?duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)玩具的需求是形狀選擇，目的性不強(qiáng)。所以要提供能引起幼兒對(duì)生活回憶的成品玩具，如對(duì)剛?cè)雸@不久的幼兒，在娃娃家要提供小床、毛絨娃娃、小桶等逼真性要求較高的材料；然后開(kāi)始逐步提供可切割的木制食品（面包、蘋(píng)果、蔬菜等不用費(fèi)力就能切開(kāi)的物品），這些成品材料會(huì)使幼兒很快進(jìn)入游戲，生成燒菜、喂飯等情節(jié)。在娃娃的選擇上，小班的幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡體積大的軟布動(dòng)物。此外，小班在材料種類(lèi)上不能太多，但相同品種的物品數(shù)量要充足。到了中班，老師需要不斷在幼兒熟悉的游戲情境中加入新材料，如在娃娃家里放上電話，幼兒就會(huì)打電話邀請(qǐng)人來(lái)做客，并熟悉撥打電話的順序；放上不同口味的飲料機(jī)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇等。到了大班，在半成品的數(shù)量、品種上都要有所增加，為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力，在原有材料的基礎(chǔ)上為他們提供一點(diǎn)半成品材料、廢舊物品及建構(gòu)材料，如蛋糕底盤(pán)、點(diǎn)菜單、發(fā)型選擇圖、白紙、皺紋紙、小方布、收集的各類(lèi)廢舊紙盒等，方便幼兒的再創(chuàng)造。

2.材料的投巧性和新穎性。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。以小班來(lái)說(shuō)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒特別喜歡新奇的事物和游戲，所以，在小班的區(qū)域游戲中，活動(dòng)區(qū)的材料投放多為分散型，給幼兒提供豐富多彩的材料，這樣能讓幼兒在視覺(jué)上感覺(jué)寬松，幼兒也非常喜歡，但不宜過(guò)多。材料的提供要從幼兒的興趣入手，如在娃娃家，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡抱著娃娃玩具，喜歡跟娃娃講話；有的幼兒特別喜歡拿著勺子在煤氣灶上炒來(lái)炒去，所以我們?cè)谝延械耐尥藜抑卸挤胖昧诉@些幼兒易操作而又感興趣的生活物品，而這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)都能激發(fā)幼兒的興趣，從而消除幼兒的膽怯情緒，喜歡并投入游戲。

此外，幼兒對(duì)那些富有新意的環(huán)境總是會(huì)表現(xiàn)得特別敏感而有興趣，他們對(duì)每一種富有新意的事物都想看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，最好可以動(dòng)自己的小手去摸一摸，碰一碰，這些時(shí)候，他們的思維活動(dòng)與探索的精神處于最佳狀態(tài)。這時(shí)，只要我們稍微給幼兒一些鼓勵(lì)，幼兒就能夠主動(dòng)、快樂(lè)地參與到游戲中了。如：小班的幼兒由于進(jìn)入幼兒園的時(shí)間不長(zhǎng)，充滿(mǎn)了對(duì)家的依戀，我們?cè)谕尥藜依锓湃胪尥尥媾?、電視機(jī)、鍋?zhàn)拥扔螒蚬ぞ撸變汉芟矚g在里面玩游戲，在娃娃家玩游戲的過(guò)程中，喜歡模仿家中爸爸媽媽的各種語(yǔ)言、動(dòng)作，因此，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，可以多開(kāi)設(shè)幾個(gè)娃娃家（2至3個(gè)娃娃家），而在娃娃家的布置上要注重營(yíng)造家的氛圍，讓幼兒在這種虛擬的小小的“家”中把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望通過(guò)在特定環(huán)境中實(shí)踐，獲得滿(mǎn)足，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性與積極性。

3.材料的動(dòng)態(tài)性。

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。最近，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)一直備受幼兒喜愛(ài)的智力拼圖無(wú)人問(wèn)津了，開(kāi)始我感覺(jué)非常迷惑，經(jīng)過(guò)與孩子的交流，他們跟我說(shuō)，他們很喜歡拼圖游戲，覺(jué)得非常有意思，可是現(xiàn)在已經(jīng)都會(huì)拼了。他們開(kāi)始的時(shí)候還經(jīng)常在一起進(jìn)行比賽，每次贏了都會(huì)很開(kāi)心，可是時(shí)間長(zhǎng)了，每次都拼的是一樣的就不想玩了。一句不想玩了讓我很苦惱，我仔細(xì)反思，如果我是孩子，每天都重復(fù)同一副拼圖，那么我會(huì)是什么心態(tài)，而且我發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間問(wèn)題，有的拼圖參考紙已經(jīng)被撕壞，殘缺不全，這也是導(dǎo)致幼兒不再喜歡玩拼圖的原因。后來(lái)，我在拼圖區(qū)添置了一些小動(dòng)物的拼圖及幼兒喜愛(ài)的幼兒故事大王中的各種圖案，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的長(zhǎng)相、特征進(jìn)行拼圖。現(xiàn)在，班級(jí)的智力拼圖區(qū)的幼兒越來(lái)越多了。由此可見(jiàn)，材料的定期調(diào)整非常重要。

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育發(fā)展的所有趨向。所以說(shuō)正確投放區(qū)域游戲材料尤為重要，我們應(yīng)站在孩子的角度，加入孩子的游戲之中，了解孩子的真正需求，發(fā)揮孩子在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，促進(jìn)孩子個(gè)性與能力發(fā)展，讓孩子在區(qū)域游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。