淺析電子技能創(chuàng)新教學

李艷麗

【摘 要】電子技能教學，是中職學校培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)，使學生真正掌握電子技能技術(shù)是教學的終極目標。興趣是學生學好技能的重要條件，采用行之有效的教學方法是學生學好技能的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】興趣；分層次教學；直觀教學；實例演示

電子技能教學是中職學校培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐的反復(fù)練習來實現(xiàn)。針對每年的電專業(yè)學生的實際，在技能課教學中強化專業(yè)思想和中職道德教育，激發(fā)學生的學習積極性，采用直觀性教學，教學目標分階段實施，學生采用分層次教學取得了理想的效果。根據(jù)教學目標，電專業(yè)學生在二年內(nèi)要掌握的技能和考取維修電工中級證，都要通過技能實踐課的教學來完成。

一、激發(fā)學生興趣是學生學好技能的重要條件

1.以實例激發(fā)興趣，上好第一節(jié)課。每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。此時多說不如多做，授課時教師可多演示有趣的實驗，帶一些上幾屆學生制作的有趣而實用的實驗作品向他們展示和介紹，如聲控音樂門鈴、流水燈、節(jié)日霓虹燈等。

2.注重演示實驗。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，例如：為了觀察半導體二極管的導電性，將二極管串接到由電池和指示燈組成的電路中。連接電路，觀察指示燈是否發(fā)亮；再將二極管的正負電極對調(diào)后，連接電路，觀察指示燈的亮暗情況。

3.以競賽激發(fā)興趣。每學期開展形式多樣的技能競賽，比如：焊接基本功、照明電路安裝、電力拖動線路安裝、電子CAD繪圖、PLC單片機設(shè)計等競賽，在同學與同學之間、班與班之間，通過競賽，不斷提高技能。在學習生活中，多與學生交流，多了解學生學習的思想動向，為學生解除學習的思想包袱，鼓勵學生學習，多表揚。漸漸地，學生學習興趣提高，學習有了動力和信心，學習成績有較大進步。

二、采用行之有效的教學方法是學生學好技能的關(guān)鍵

打破傳統(tǒng)技能教學，采用貼近實際、貼近學生的教學方法，比如：采取直觀教學法、實例實物教學法等，將基礎(chǔ)理論與實驗實習相結(jié)合，將紙上談兵與實際操相結(jié)合，收到良好的教學效果。

1.紙上談兵與實際操相結(jié)合。學生的技能基礎(chǔ)幾乎為零，從來沒有上過技能課。在教學中從實際出發(fā)，制定輔導計劃，分層次教學，突出理論教學與技能訓練同步進行，如單相橋式整流濾波穩(wěn)壓電源電路，理論教學難度較大，通過在實驗室同學們自己動手操作后，同學們很快就掌握了工作原理；又如萬用表的正確使用，是電子技能訓練的前提，特別是電阻檔使用，使用前要進行機械調(diào)零、歐姆調(diào)零等，都是在在實驗室里通過實際操作掌握的。

2.基礎(chǔ)理論與實習實驗。對一些元件較多、線路較復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”法是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明，這樣做不僅節(jié)約了大量的時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

三、教學目標實施分階段，教學學生分層次

由于學生認識水平的局限，技能教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)不同，分階段實施、分層次教學。

1.給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。在電子技能教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。同時教師在課堂上堅持分階段教學、分層次教學的策略，使學生層層有進展，處處有成功，人人都有收獲。如：用萬用表判斷晶體三極管的極性中，測量三個引腳極性是一個教學難點，在突破這一難點時可采用下述方法：采用圖示法和直觀法，按照圖示操作，成功的有直觀的音樂來判斷是否正確，這樣不僅使學生恍然大悟，差生也躍躍欲試。真正實現(xiàn)了教育面向全體學生。課堂提問應(yīng)有較大的輻射面，既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)了優(yōu)生，轉(zhuǎn)化了差生，達到了共同提高的效果。

2.富有情趣的提問，會使學生對學習電子技能課產(chǎn)生興趣。例如，在學習串聯(lián)諧振時，我是這樣引入課題的：“大家都用過MP3吧？它是如何收到電臺的？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻聽得很清晰呢？”短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學習熱情投入到新知識的探究之中。這種提問不僅能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力起到積極的促進作用。

四、結(jié)束語

總之，教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子技能科的教學質(zhì)量。在電子技能教學中，要始終以學生為主體，倡導自主學習、合作學習和探究學習，讓學生始終處在對電子技能課的興趣之中。

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