別讓多媒體課件“牽”著教學(xué)走

胡艷涵

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之應(yīng)用于各種領(lǐng)域。在現(xiàn)代教學(xué)中最普遍的就是多媒體課件在實際課堂教學(xué)中的使用。但是多媒體課件是否真正服務(wù)于課堂教學(xué)了，那么服務(wù)于課堂教學(xué)后，所起到的效果是怎么的呢？筆者通過自己在教學(xué)一線的實際經(jīng)驗，就使用多媒體課件普遍存在的一些現(xiàn)象提出自己的看法，希望可以引起同仁們的共同思考，使得多媒體課件能夠真正有效的服務(wù)于課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；教學(xué)

筆者所在的學(xué)校是一所完全中學(xué)，同時有高中部和初中部，所以高中和初中的信息技術(shù)教學(xué)工作我都參與過。學(xué)校一直有每年舉辦一次青年教師一節(jié)課評優(yōu)的傳統(tǒng)，所以擔(dān)任信息技術(shù)教師已經(jīng)有十余年了，也參與了十余次評優(yōu)活動。在評優(yōu)課中老師們都會利用多媒體課件配合課程內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)科不同，自然配合教學(xué)的多媒體課件也大相徑庭。在評優(yōu)過程中我作為參與者和觀摩者，其實發(fā)現(xiàn)很多存在的問題，在實際教學(xué)過程中，多媒體課件真的能幫助教師提升課堂教學(xué)效果嗎？學(xué)生真的能在多媒體課件的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率嗎？多媒體課件是幫助了教師和學(xué)生還是牽制了他們？

同事們經(jīng)常會有所抱怨，說在平時課堂上不會像評優(yōu)課這樣做課件，因為他們覺得很沒有必要，很多簡單的問題在黑板上或是傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能解決的，沒必要牽扯上“多媒體”這么麻煩，有時候為了響應(yīng)上級的號召，所以只好為了課件而上課，感覺是被課件牽著鼻子在走，約束了自我發(fā)揮。而多媒體課件本來的初衷是為了幫助學(xué)生更好的融入課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)知識，幫助增進學(xué)生對教學(xué)知識的理解，從而更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這樣看來，為了課件而上課的現(xiàn)象，有悖于課件使用的目的。

一、過度依賴課件，忽視了課本和板書的重要性

首先，有些教師經(jīng)常會在課堂上使用課件進行教學(xué)，往往整節(jié)課學(xué)生都沒有翻過書本或者有些學(xué)生根本就不帶書本，這樣本末倒置的做法很不妥當(dāng)，書本上的內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的具有科學(xué)性的教學(xué)材料，是所有課件的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，一味的只看課件不看課本的做法，使學(xué)生脫離了根本的教材，會讓學(xué)生覺得課本似乎不是那么重要了，最終會讓學(xué)生忽視了課本的重要性。

其次，教師往往在課程完成后，黑板上沒有任何板書，只是在一開始或者是小結(jié)的時候把整節(jié)課的重點內(nèi)容用一整屏來顯示給學(xué)生看，筆者認(rèn)為這是很不妥當(dāng)?shù)淖龇āＨ绻谡n程進行的過程中，像傳統(tǒng)課程當(dāng)中那樣，遇到重點、難點或是著重需要學(xué)生注意的地方，教師能在黑板上同步進行板書，這樣的效果一定比用課件整屏顯示給學(xué)生看要好的多。

二、頻繁使用課件，忽視了課程整合的必要性

學(xué)校提倡使用多媒體課件進行教學(xué)，但并非所有的課程都必須得用課件。比如有些英語課程，設(shè)置的課程形式是閱讀課，那么筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式就可以了，沒必要為了使用課件而把整節(jié)課都上變味了。再比如信息技術(shù)課程中的一些操作課，只需要教師課堂上進行操作演示和適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生跟著做就可以了，但有些教師將簡單的事情弄復(fù)雜，非要把自己的操作過程錄制成錄像在課堂上放給學(xué)生看，然后自己也站在旁邊看，搞的整個課堂的設(shè)計很奇怪。所以課程是否需要和課件進行整合教學(xué)，還是要根據(jù)本節(jié)課程的實際內(nèi)容來進行合理安排的。

三、盲目下載課件，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究

在筆者學(xué)校，一節(jié)課評優(yōu)活動是讓很多教師所頭疼的事情，評比有兩個環(huán)節(jié)，首先是課件的制作水平環(huán)節(jié)要評分，其次是對整個課程的設(shè)置，也就是說課環(huán)節(jié)，要評分。說課是每個教師都具備的基本技能，但制作課件并不是每位教師都會的或者說都精通的，所以很多教師會在網(wǎng)上下載課件直接來用，不管是否切合實際的教學(xué)內(nèi)容，或者說能下到什么課題的課件就上什么課題，根據(jù)課件來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完全被課件牽著走，這樣的課件直接導(dǎo)致教師備不好課、上不好課。

四、胡亂制作課件，忽視了課件對課堂內(nèi)容的輔助性

課件對于課堂教學(xué)起到的是輔助教學(xué)的作用，在教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，課件應(yīng)該是起到錦上添花的作用。而有些教師則把課堂變成了自己的課件展示課，完全忽視了課堂上學(xué)生的實際需求，用一些所謂很復(fù)雜的軟件做一些過于花哨的課件，使得學(xué)生的注意力全部集中在課件上，最終課程真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點卻弄不清楚。所以真正有用的課件，對課堂有幫助的課件，不是看制作的軟件有多復(fù)雜，不是看做出的效果有多花哨，而是要看是否真正起到輔助教學(xué)的作用。

總之，多媒體課件不是教材的翻版，而是一個豐富、準(zhǔn)確的科學(xué)內(nèi)容和鮮明完整的藝術(shù)形式的作品。設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的特征，以表達(dá)新穎的教學(xué)思路和新的創(chuàng)意。雖然在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)過程中存在這樣一些問題，但不得否認(rèn)多媒體課件已將慢慢被各個學(xué)科的老師所認(rèn)識、接受和使用了。揚長避短，合理運用多媒體課件進行教學(xué)，提高教師教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在運用課件時要做到用之有理、用之有度、用之有效。千萬不能讓多媒體課件牽著教師和學(xué)生走，不要讓多媒體課件變成一種累贅！

參考文獻：

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