巧用家長資源，盤活低年級綜合實踐活動課

應偉

摘 要： 開放式的綜合實踐課要求學生走出課堂，進行社會實踐和社會調(diào)查活動，讓學生接觸社會，進行社會體驗。低年級的學生在學習中的自理能力和自我控制能力還是很弱，如何提高學生的自我學習能力，課堂教學效率一直是教學者探究的話題，有效地利用家長資源盤活低年級綜合實踐活動課是一個值得嘗試的課題，也是資源利用課題的一部分。

關(guān)鍵詞： 家長資源 低年級 綜合實踐活動課堂

綜合實踐活動的實施過程需要大量依賴教材及校外的各種教學資源，它改變了以往的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、動態(tài)、學習環(huán)境中。當學生依據(jù)現(xiàn)實、了解社會、體驗生活時，又面臨深入社會所產(chǎn)生的“安全問題”、“學生家長的擔心問題”，所以很多老師都不敢真正放手讓學生調(diào)查，這嚴重制約了綜合實踐活動的開展。如果我們巧用家長資源，就能盤活綜合實踐活動課。

一、家校聯(lián)系，加深溝通

由于綜合實踐活動課是一門新興課程，許多孩子的家長對“綜合實踐活動”這一學科是很陌生的，更別說輔導和督促孩子參與。針對這一情況，我們在家長會上向家長介紹“綜合實踐活動課”的目標、任務，促進家長與教師間的溝通，以便學生在一個全新的氛圍中學習時，家長不至于感到生疏和迷茫。同時將一學期的安排向家長說明，征求他們的意見和建議。從反饋的信息看到有些家長在意見表中寫道：“我們也像剛?cè)雽W的學生一樣，我們對孩子的學習和教育也充滿了熱情，但是像一只無頭蒼蠅。學校對家長的培訓，既使我們認識了這門學科，又使我們增進了和孩子的溝通，我們由衷地感到高興?！庇纱丝梢姡瑢W校、教師首先要加深與家長的溝通，使家長更好地與學校、與孩子合作，這樣才能更有效地發(fā)揮家長的作用。

二、聯(lián)系教材，做好準備

剛?cè)雽W的低年級學生，自理能力還很弱，許多準備工作盡管簡單但是還需要大人的協(xié)助。這當中包括物質(zhì)、經(jīng)驗還有知識方面的準備。比如在上“我愛我的家”這一主題時，我要求學生準備一張全家福，介紹自己的家庭成員及爸爸媽媽的工作。主題活動“我已經(jīng)長大了”需要家長幫助測量、記錄孩子的身高、體重等，家長都能事先指導小孩怎樣測量身高、體重；在主題活動“我的親人”父母要向孩子介紹親人的生日、愛好、特長等，并提醒孩子對有關(guān)內(nèi)容進行觀察。主題活動“我們的家鄉(xiāng)”家長帶領(lǐng)孩子走向大自然，感受大自然的美好，對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡、標志性建筑進行實地觀察。這些任務雖然對家長來說增加了不少的工作量，但是大部分家長都能從孩子的學業(yè)出發(fā)，自覺地完成老師布置的各項任務。由于家長的課前精心準備，孩子在課堂上的表現(xiàn)相當出色，課堂氣氛相當活躍，課題也就活了。

三、全程參與，共同學習

綜合實踐活動課有相當一部分內(nèi)容源于生活，因此光是在課堂上紙上談兵，學生是很難接受的。如果把這些課程放在家中或課外，老師又不能有效地管理引導，這樣家長就起到了不可缺少的作用。在教學開始前，老師要將本次活動主題、具體安排、具體要求告知家長，及時與家長溝通，讓家長在校外起到輔導員的作用，全程參與孩子的學習，和孩子一起學習共同成長。例如：“我會做家務”這一主題教學時老師通過課前摸底調(diào)查，全班50個學生只有7人經(jīng)常在家?guī)桶职謰寢屪黾覄?，大部分學生從來沒有這個概念，一小部分是偶爾做一下。針對這樣的情況，老師要求家長對孩子的現(xiàn)狀如實評價，說說自己內(nèi)心的真實想法，然后進行歸類。與家長事先進行溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念：讓小孩做家務是培養(yǎng)學生的自理能力，不能過于疼愛小孩。在班級中把經(jīng)常做家務的學生作為典型學習，讓他們介紹自己平時是如何做家務的，為什么要做家務，做家務的一些小竅門等，以激發(fā)學生強烈的試探欲望，許多小朋友紛紛表示回家一定要做家務。與此同時老師給每位家長下發(fā)一張過程追蹤表，表中列舉了孩子在家所做的各項家務名稱，要求家長及時記錄對孩子的評價及自己的感受，還要求學生以日記的形式記下自己的內(nèi)心感受。在課堂中請學生把自己做家務后的感受將給其他同學聽，在此過程中，家長主要從兩方面給予學生幫助：一是為孩子提供勞動的機會，指導方法保障人身安全。二是適時評價、鼓勵，調(diào)動學生的參與積極性。這樣的活動家長參與之后都能感受到這不僅僅是在配合老師的教學，更重要的是培養(yǎng)孩子的能力，讓孩子體驗到成長的快樂。

家長這樣的全程參與既解決了教師在課堂上無法解決的難題，又加深了父母和子女間的感情，一舉兩得。

四、及時反饋，形式多樣

以“我會做家務”這一主題教學為例，老師在確定主題目標后制作了一份活動過程表，以一周為一個積分單位，列舉了在家應該做到的各項指標，家長只要簡單地記錄孩子的活動內(nèi)容和家長對孩子的評價，提出孩子的優(yōu)點和不足之處。周末學生上交表格，老師根據(jù)家長的評價對學生進行整體的評價使每一個學生都能受到老師的表揚，這樣使學生學習興趣盎然。在活動結(jié)束時可以和家長進行互評，設立一個團體獎，獎勵互助互學的家庭，這樣家長的指導興趣提高了，學生的學習興致更高了。

家長資源是一個無窮無盡的資源，一旦被開發(fā)，其潛力是無窮的。如果教師引導好家長，讓家長憑著各自的一技之長，主動擔當起學生的課外指導老師、校外輔導員，那么綜合實踐活動課就能順利盤活，課堂效率也會提高。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐課程設計與實施.首都師范大學出版社.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程的理念與實踐.首都師范大學出版社.

[3]秦建榮，丁建強.走進學科綜合實踐活動.江蘇教育出版社.

[4]鄒開煌.小學綜合實踐活動指南.福建教育出版社.