呼喚快樂(lè)、高效的物理課堂

陳雪芬

摘 要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 教學(xué)情況 教學(xué)方法 教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響到學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。怎樣改變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ê妥龇ǎ郧蠼逃趶V大教師。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

1.巧用實(shí)驗(yàn)，引起興趣。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)觀(guān)察和思考分析。因此，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有一定的趣味性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀(guān)明顯。例如研究“浮沉條件”可這樣設(shè)計(jì)：將染成很醒目的鮮紅色的雞蛋放在玻璃杯中，當(dāng)注入清水時(shí)，雞蛋下沉像西落的太陽(yáng)；當(dāng)注入濃鹽水時(shí)，雞蛋就會(huì)像東方徐徐升起的太陽(yáng)，學(xué)生興趣大增，覺(jué)得奇妙無(wú)窮。這時(shí)再讓學(xué)生討論浮沉的原因，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的求知欲的支配下積極地思維。

2.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。

愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)中，把游戲活動(dòng)引入課堂，寓知識(shí)于游戲中讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲之中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開(kāi)心。

例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擰瓶蓋”游戲。具體做法是先讓學(xué)生推薦的三位同學(xué)參加游戲，其余同學(xué)充當(dāng)拉拉隊(duì)員的角色。將準(zhǔn)備好的擰緊瓶蓋的飲料瓶（事先瓶蓋上已涂潤(rùn)滑油）分成三組，看誰(shuí)先把全部瓶蓋打開(kāi)。游戲結(jié)束后，我問(wèn)開(kāi)瓶蓋最慢的學(xué)生：“平時(shí)你開(kāi)瓶蓋也是這樣慢的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不，這次不知怎么回事，手老打滑?！蔽艺f(shuō)：“想知道原因嗎？”學(xué)生說(shuō)：“想！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著上課，教學(xué)效果較好。

3.利用多媒體手段，提高興趣。

初中生的興趣容易被激發(fā)，也容易轉(zhuǎn)移減退。教學(xué)中有些概念較抽象，學(xué)生對(duì)知識(shí)很難理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，喪失信心。這就要求教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使抽象內(nèi)容具體化，枯燥知識(shí)趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而應(yīng)用多媒體就能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)事物的特征，使抽象難以理解的知識(shí)變得淺顯、易懂。

例如在教學(xué)“條形磁鐵的磁感線(xiàn)分布”時(shí)，利用多媒體投影機(jī)進(jìn)行演示時(shí)，只需把磁體放在視頻投影機(jī)的展物臺(tái)上，磁體上邊再放一塊內(nèi)裝鐵屑的玻璃板，輕輕振動(dòng)玻璃板，即可在銀幕上清楚地看到磁感線(xiàn)的分布情況。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，我接著提問(wèn)：條形磁鐵的磁感線(xiàn)分布像什么？這些磁感線(xiàn)事實(shí)上有沒(méi)有？學(xué)生充分發(fā)揮想象，把平時(shí)看不到、摸不著的磁感線(xiàn)分布深深印在腦海里，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生理解了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

4.聯(lián)系生活，升華興趣。

物理學(xué)是一門(mén)與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活常識(shí)里都包含著物理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，使他們感到自己的所學(xué)是有用的，可以用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的疑難。這種體驗(yàn)，往往能激起學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，可先提出以下問(wèn)題：打雷時(shí)先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電，還是同時(shí)發(fā)生？百米賽跑時(shí)終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)準(zhǔn)還是看到冒煙準(zhǔn)？為什么在山谷中我們大喊一聲能聽(tīng)到回聲而在教室中我們大喊一聲卻聽(tīng)不到回聲？帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、積極改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思起于疑”。要讓學(xué)生知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，勇攀科學(xué)高峰事例。如學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，教育學(xué)生，如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有求知欲望，就無(wú)創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。只有敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才能積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。

學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的學(xué)生及那些基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，一旦提出問(wèn)題，則首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后幫助其分析，這樣有利于樹(shù)立其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。如：“誰(shuí)來(lái)試一下，說(shuō)錯(cuò)了不要緊！”經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。教師要善于通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，抓住學(xué)生思維中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成功，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的有用信息，并吸收內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師在課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，必須抓住學(xué)生的思維狀態(tài)和知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、阻礙點(diǎn)，設(shè)問(wèn)的難度、深度要適宜，激發(fā)學(xué)生的成功感，激活學(xué)生的思維。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

物理是一門(mén)靈活多變，重在理解，以實(shí)踐為主，十分注重對(duì)學(xué)生探究等綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科。因此，物理教學(xué)更重要的是教育學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要相信學(xué)生的能力，適度放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)具備了一定的有關(guān)平面鏡成像的常識(shí)，這時(shí)教師放手讓學(xué)生自主探究是完全可行的。而探究經(jīng)驗(yàn)的積累，可以使得學(xué)生探究的難度大幅下降，從而在遇到其他的問(wèn)題時(shí)有法可循，不知不覺(jué)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，提倡自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)是必不可少的，切忌讓自主學(xué)習(xí)成為閑談。教學(xué)目的是教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控和提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

古人云：親其師，信其道。學(xué)生的學(xué)科情感在很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜好。教師在課堂上對(duì)全班同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷、積極的期待，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴(lài)和愛(ài)戴，由喜歡教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。記得我班的一位同學(xué)，在一次測(cè)驗(yàn)中考了59分，我在他的試卷加了1分。然后我找到這位同學(xué)，幫他分析失分原因，對(duì)他說(shuō)：“這1分是老師先借給你的，以后測(cè)驗(yàn)我希望你能把這1分還給老師，甚至把‘利息也一起還給老師，可以做到嗎？”這位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)特別專(zhuān)心，下課后還會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)題，我不厭其煩地給他解答，并不斷鼓勵(lì)他。在接下來(lái)的一次測(cè)驗(yàn)中，他考了76分。我及時(shí)鼓勵(lì)他：“一分耕耘，一分收獲。只要你努力，相信你考得更好。別辜負(fù)老師的期望哦！”他笑了笑。果真，他以后的幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均在80分以上，學(xué)得更帶勁了。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅需要鼓勵(lì)，而且需要企盼。一旦學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師的期望，教師不要過(guò)多地指責(zé)學(xué)生，或?qū)W(xué)生失望，置之不理。而是應(yīng)該耐心地幫助他們分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和期盼。這樣，融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松和諧的氣氛下，學(xué)習(xí)效果自然較好。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷探索傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課程改革理念的整合、創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒下，在輕松的氛圍中，主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。